3.3元素教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素教学设计 一、教材地位分析： 《元素》是人教版九年级化学第三单元的课题3，本课题是学生在学习了分子和原子、原子的结构的基础上进行学习的，教材从从宏观和微观两个角度，自然地把对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来，从而形成元素的概念。元素符号是最基本的、重要的化学用语，是学习化学必备的基础知识。因此本课既是对前几节内容的概括和总结，又为以后化学式、化学方程式的学习打下基础。所以元素这节内容起着承上启下的作用，有着举足轻重的地位。 2、 学生情况分析： 在学习元素之前，学生已进行了《物质构成的奥秘》学习，认识到物质是微观构成粒子主要是分子和原子，以及原子的构成，理解了离子的形成过程。知识结构上已为元素的学习作好了准备。原子的构成学生掌握度比较好，为元素的学习打下了一定的基础。 其次，我校作为农村学校，学生学习个体差异比较大，大部分学生还是能跟上学习的节奏，但有少部分学生对学习兴趣以及对学习的理解相当没有感觉，让他们理解宏观世界和微观世界，还是有一定的挑战性。进而学习好元素及元素符号这一化学基本用语，老师仍然任重道远。 3、 教学目标 1. 知道元素是组成物质的基本成分，不同种元素最本质的区别是质子数不同。 2. 形成“化学变化过程中原子不变，元素不变”的观念。 3. 会描述物质的宏观组成和微观构成。 4.通过对元素知识的探究学习，体验探究过程，提升自己归纳总结的能力；通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 4、 教学重难点 1.重点：元素概念的形成，元素与原子的区别及联系。 2.难点：分子、原子、元素、物质的联系。 5、 教学准备 ppt课件、视频、导学案 6、 教学策略 教法：讲解启发、问题引导、方法点拨 学法：自主探究、分类比较、讨论归纳 教学策略：以解决现实问题为导向，分小组进行探究，并将结果分享交流激发学生学习兴趣，学习过程全程渗透职业教育理念，融入思政元素。 7、 教学过程 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 情境创设，引入新课 【科普生活】--播放视频 广告中说黄金搭档可以花一样钱补五样，这五样到底指的是什么呢？视频中“钙”“铁”“锌”“硒” 指的是什么？ 观看视频 环节一：元素的概念 环节一 ：主动探索、形成概念 环节二：分组讨论，发现规律 环节三：引导辨析，完成比较 环节四：元素、原子、分子及物质间的关系 【过渡】那么，什么是元素呢？现在让我们开始 下面的学习。 【思考 1. 观察氧化汞（HgO）、氧气（O2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）四种分子，在构成上有何相同点？它们为什么属于同类原子？ 【讲解】我们来看看这些物质的分子模型，从中能直观地看到：4中分子中都含有氧原子。这些分子中都含有氧原子。从氧原子的原子结构示意图可以看到， 氧原子的质子数是 8。即核电荷数为 8，我们把质子数（即核电荷数）为 8 的这些原子统称为氧元素。因此，我们可以说氧化汞、氧气、二氧化碳和水这些 物质的组成中都含有氧元素。 原子种类 质子数（核电荷数） 中子数 碳原子A 6 6 碳原子B 6 7 碳原子C 6 8 2. 观察表格，你发现什么？ 原子种类 质子数（核电荷数） 中子数 氧原子A 8 8 氧原子B 8 9 氧原子C 8 10 【讲解】又如，表格中的三种碳原子的质子数都是 6，因此，我们把质子数（即核电荷数）为 6 的所有碳原子统称为碳元素。 同样，我们把质子数（即核电荷数）为8 的所有的氧原子统称为氢元素。 【思考】那么，什么是元素呢？让我们一起来归纳出元素的概念。 【讲解】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 【思考】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化，原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？（以过氧化氢分解为例） 【分析】要回答这样的问题，我们就要用到“对 宏观现象，进行微观分析”的方法。 我们知道，在化学反应中，分子分成原子，原子 再重新组合形成新的分子。现在我们借用过氧化氢分解的微观动画来分析这个反应是怎样发生的。 【投影】过氧化氢分子反应生成水分子和氧分子的动画 【解析】过氧化氢是由大量的过氧化氢分子构成的。在催化剂的作用下，一个过氧化氢分子分成 2 个氢原子和2个氧原子，每2个氢原子和1个氧 原子重新组合成 1 个水分子，大量的水分子聚集 成水这种物质；每2个氧原子重新组合成1个氧分子，大量的氧分子聚集成氧气。 【展示】 反应前 反应后 是否发生变化 分子的种类 原子的种类 元素的种类 【讲解】从过氧化氢分解的反应过程可以看出： 反应前有过氧化氢分子，反应