语文园地四（教学设计）-三年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 语文园地四 统编版 三年级下册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。 2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。 3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。 学习 重难点 1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。 2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。 学情分析 在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：学习交流平台 1.交流平台 关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如，《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，直接写出了第5自然段的大意。 有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，根据《花钟》第2自然段第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 关键语句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。 2. 说发现 我们可以借助关键句概括一段话的大意。具体来说，有时我们可以直接引用关键句来概括一段话的大意；还可以借助关键语句的提示来概括一段话的大意。关键句有的在段首，有的在段尾，有的在段中，不能只把第一句话当作关键句。 2.议方法 用关键句概括一段话的大意，是概括段意的主要方法，有时候直接把关键语句作为段意不太合适，要根据情况作适当的修改。我们在习作时也可以学习用上关键句，使文章表达更清晰。 3.演练台 用抓关键句的方法概括下面两段话的大意。 A.这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 （《赵州桥》）写了这座桥十分美观。这段话的大意是：_____________________ B.最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要撞上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，马笼头被一下子拽住了，这才没让马撞上那乘轿子。旁边两头运货的小毛驴正在下坡，脚下不稳。站在桥栏杆边欣赏风景的人被惊扰了，连忙回过头来……你看，张择端画的画，是多么传神啊！ （《一幅名扬中外的画》）写画中桥北头的情景， 这段话的大意是：_________________ 学习任务二:学习词句段运用 1.读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。 A.这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ B.这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？ C.这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ D.这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？ 2.说一说 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。 含羞草很有意思，如果触碰一下它，它的叶片就会合拢收缩，过一会儿后，叶片又会慢慢张开。更奇怪的是，同样的触摸，它有时收缩得快，有时收缩得慢。这是什么原因呢？ 3.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。 我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。 运用修改符号，修改病句 我们以前学过的修改符号 增补 删除 改正 4.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。 我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来. 对调符号：表示前