Unit3 Section B(3a～Self Check)教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计 Unit 3 How do you get to school? Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check) 主题语境 主题范畴：人与社会 主题群：日常生活 子主题：交通出行 语篇 内容 what 3a是一封来自笔友Tom的电子邮件，主题是他如何去上学，在邮件最后Tom询问了你的上学方式。3b的写作任务是给Tom回一封邮件，告诉他你的上学方式。3b部分给出5个问题帮助学生构思邮件主体内容。不同出行方式，如坐飞机，乘坐火车、轮船、汽车的优势及不足。 语篇 意义 why 该单元写作体裁为邮件，属于运用文写作。写作主题是如何去某地，时态是一般现在时。该写作体裁与学生的实际生活有关，既能够巩固本单元所学语言点和语法点，又能够帮助学生在实际生活中运用起来。让学生了解不同出行方式的特点，并能根据自身的需求选择合适的出行方式。 语篇特征how 以对比的形式直观地说明各种出行方式的优点及不足，同时使用一些对事物比较的表达以及描述感受的句子让学生对不同的出行方式有更为全面的认识。 教学 内容 分析 本课是本单元的第五课时，是一节写作复习课。通过上节课语篇的学习，学生初步感知了上学情况的相关内容，包括交通工具的使用、行程花费时间以及两地距离的写作中的句型特点。能理解how, how long,how far引导的特殊疑问句并能准确回答，在本节课所讲授的语篇中让学生学会描述上学情况的核心句型如“I leave home at...;I ride/take. It is... kilometers from... to...; It takes... minutes to.并且能够恰当使用。 3a是一封来自笔友Tom的电子邮件，主题是他如何去上学，在邮件最后Tom询问了你的上学方式。3b的写作任务是给Tom回一封邮件，告诉他你的上学方式。3b部分给出5个问题帮助学生构思邮件主体内容。帮助他们理清写作思路，小组合作多次修改各自的习作，教师提供给学生写作的评价标准，以便学生能通过写作巩固语言目标。 学情 分析 Know:在写作前，学生通过对Section A 和Section B的部分学习，对表达交通方式的词汇和句型已经比较熟悉，本单元所学习的句型较长，而且容易混滑，对于how long和how far引导的特殊疑问句问答模梭两可，这也是本单元的一大难点，学生对于主语和谓语动词的正确搭配需要一个很长的训练过程。 Want:学生想了解不同地区人们的不同出行方式；本节课的写作课是对这一语言点的很好巩固。 Learned:通过本课时学习，学生们能够在听说课中掌握更多有关交通工具主题的词汇和，本单元的主题是出行方式。初一的学生年龄尚小，虽然有前四节课的铺垫，但学生在运用上，尤其是对小语篇的整体把握上还有很大的障碍，教师需多提供好的语篇，引领他们分析语篇结构，给他们更多可以实践运用的机会，通过小组合作，逐步运用所学的语言结构写出简单的小文章。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.通过头脑风暴和绘制线路图，能构思写作内容。 2.能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。 掌握邮件的写作格式和写作思路，完成邮件写作练习。 学习 能力 1. 能够在阅读中归纳总结邮件的写作格式； 2. 能够在阅读中思考该单元话题的写作思路。 能够在课堂上完成邮件写作练习。通过自查和互查，能够进行文章的批改和订正。 3．能灵活运用目标语言写一篇关于自己或他人出行的交通方式。 思维 品质 1. 能够将所学词汇和句型运用于课堂自主对话及课外生活中，锻炼语言的实际运用能力； 2. 能够将不同语篇内容进行对比分析，提高归纳总结能力；通过小组讨论，能够乐于与同伴分享，接纳建议并修改作文，提高写作的自我效能感。 文化 意识 通过目标词汇和语言的学习，能够描述自己或他人的出行方式，对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。体验英语结合生活带来的魅力。 教学重点 难点 重点： 熟练掌握有关交通方式的词汇和短语。能正确使用所学词汇和句型谈论交通方式。 难点：能灵活运用目标语言写一篇关于自己或他人出行的交通方式。能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。 教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 Lead-in T asks students to talk with your partner about the way they go to schoo