第8课《土地的誓言》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《土地的誓言》教学设计 教学目标： 1. 透过朗读课文，深入品味其中蕴含的深沉而浓烈的爱国情怀，感受那份对祖国深深的热爱与忠诚； 2. 细致揣摩、品味文中饱含情感的语言，领略其独特而迷人的艺术魅力； 3. 培育并强化学生对故土和祖国的热爱之情，激发他们为祖国的繁荣昌盛而奋发向前，贡献自己的青春与力量。 教学重点与难点概述： 1. 品味语言艺术：通过深入研读本文，感受其富有感染力的语言表达，领悟字里行间所传达的激情与热忱，从而进一步体会文学作品的魅力与价值。 2. 把握思想感情：在理解文本的基础上，精准把握作者所传达的思想感情，探究其深层含义与情感倾向，以实现与作者心灵的共鸣与沟通。 学生课前准备： （1）预习课文，用心查阅字典，确保每个生字词的准确读音和深刻理解，书写亦应工整美观。 （2）广泛搜集与祖国故土相关的歌曲、诗歌和散文，感受其中蕴含的深厚情感，为课堂分享做好充分准备。 （3）深入翻阅中国历史，了解我国东北地区的丰富物产，以及那段沦陷时期的具体年代和范围，整理成阅读笔记，以便在课堂上与同学们分享交流。 教学时间：一课时 教学设计： 一、音乐之旅，唤醒心弦 1. 乐音轻扬： 随着《松花江上》的旋律在教室中悠扬回荡，仿佛历史的画卷在我们眼前缓缓展开。这首歌不仅是对那段历史的深情回眸，更是对东北儿女坚韧不屈、矢志不渝精神的颂扬。通过这一曲旋律，教师巧妙地营造了一个情感的场景，让每一位学子都能深切地体会到歌中流淌的悲壮情怀。 2. 情感共鸣： 提及那段黑暗的岁月，“九·一八”的阴霾如同沉重的云层笼罩在关东平原之上，日本侵略者的铁蹄无情地践踏着这片丰饶的土地。无数的东北儿女被迫离开家园，背井离乡，四处漂泊。他们眼中噙着泪水，心中充满了无尽的痛苦与无奈，期盼着有朝一日能够重返故土，与家人团聚。十年后，一位东北的作家，怀揣着浓浓的思乡之情，站在这片熟悉的土地上，发出了那份激荡人心的誓言。 二、深情演绎，领略文本魅力 1、朗诵之美，情感传递： ①在优雅的音乐伴奏下，教师将为大家深情朗诵课文。倾听时，请细心品味： a. 朗读中蕴含的情感韵味与语调的变化之美； b. 请用心捕捉那些触动你心弦的句子，并分享它们给予你的感动； c. 深入感受文中的情感细腻之处，与其产生共鸣，领略文字的魅力。 ②学生们满怀深情地朗诵着课文，渐渐深入其思想情感的内核。以下是我们对他们朗诵的期望： a. 朗读需流畅而准确，你们的每一个字句都应洋溢着你们感受到的情感，让文字在纸张上生动起舞，情感如清泉般流淌在字里行间，打动人心。 b. 在朗诵之后，希望你们能分享内心的感受，让我们一同品味文中的独特韵味，深深感受作者丰富的情怀，共同探寻文字背后的无尽世界。 2、整体感知： ①面对这片熟悉的故土，作者怀揣着深沉的热爱，发誓要永远守护这片心爱的土地，不离不弃，永不疏离。 ②作者的情感深深扎根于对故土的依恋和热爱中，这份情感如同流淌不息的河流，持续滋养着他的心灵。他的誓言不仅彰显了对家乡的深情厚意，更体现了他坚定的信念和对美好未来的热切期许。 三、合作探究，品味赏析 1、合作探究： ①作者如何巧妙地表达对国土的深情厚意？试举例说明。 经过讨论，我们总结出：a 作者运用了饱含感情的丰富词汇，直抒胸臆，倾诉自己的情感。 b 作者巧妙地运用了排比和比喻的修辞手法，使得情感的冲击力更加强烈。 c 作者恰当地运用了人称，让情感的表达更加贴切，令人感动。 ②课文被划分为两段，这两段在内容和结构上又呈现出哪些异同之处？经过深入讨论和教师的引导，我们明确了： 在结构上，两段均遵循先抒发情感、再回忆往事、最后再次直抒胸臆的模式，体现出一种和谐统一的美感。 在内容上，两段都充满了对故乡的温馨回忆和生动描绘，展现出作者对故乡的深深眷恋。 然而，两者在回忆中选取的景物却有所不同，呈现出各自独特的魅力。 ③所选取的景物各自有何特色？作者为何选择这些不同的景物？经过深入思考，并在教师的点拨下，我们明白了： 前者聚焦于东北独特的物产，通过景物的层层叠加和精彩展示，表达了作者对故乡的赞美和怀念之情。排比手法的巧妙运用，使得这种情感更加澎湃激昂，如江河般奔涌不息。 后者则选取了春秋两季的代表景物，同样展现了东北的富饶与美丽。虽然未使用排比手法，情感不如前者炽烈，却同样流露出对老乡的深切怀念。这种怀念中，还蕴含着微妙的忧伤与愤怒，最终汇聚成坚定的誓言，向着心爱的土地倾诉着无尽的思念与热爱。 2、品读赏析： 当我们深入研读这篇文章时，不难发现其中句子和词语所蕴含的深厚情感。它们如同情感的江河，流淌着作者的思绪与感怀。当我们用心朗读这些句子时，仿佛能听到作者的内心独白，感受到他们内心的波澜与澎湃。 让我们从思想内容、修辞表达和词语内涵等多个维度去品味这些词句，它们如同璀璨的宝石，闪烁着独特的光华。这些词句可能