第18课《紫藤萝瀑布》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册

紫藤萝瀑布 作者：宗璞 学习要求 熟读课文，掌握文中难解字词。 划分文章层次结构，理清文章脉络。 揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。 01 02 03 宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话《花的话》。 作者简介 结合预习，疏通文字，生字、生词 01 整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。 03 用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。 02 举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。 04 阅读课文，完成下列问题 给红色的字注音 迸溅 伶仃 盘虬卧龙 忍俊不禁 穗 瀑布 沉淀 伫立 绽开 酒酿 依傍 bèng jiàn líng dīng bàng qiú jīn suì pù diàn zhù zhàn niàng 仙露琼浆 qióng 解释下列词语 向四外溅开 多而密 稀少 孤独 忍不住笑 比喻美酒 比喻盘旋曲折的样子。 1、迸溅： 2、稀落： 3、繁密： 4、伶仃： 5、忍俊不禁： 6、仙露琼浆： 7、盘虬卧龙： 文章的层次结构和主旨 一、看花（1——6） 二、忆花（7——9） 三、悟花（10——11） 感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好，即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题 1、文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？ 2、按顺序说说描写的对象。 3、从描绘的 的角度体会作者写景的方法和好处。 从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。 文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 形象、颜色、神态 语言赏析 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 用”流动“”欢笑“”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。 2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 语言赏析 3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 4.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动） 运用拟人的修辞手法，将花朵人格化，以动态写花的静态，生动形象地写出花开的繁盛与生机。表达作者对它的喜爱之情。 “张满了的帆”“ 船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，以动写静，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题 2、作者由眼前花，回忆起了什么？ 1、本部分作者主要采用了什么写作方法？ 3、讨论并感悟作者内心情感的变化过程。 对比方法 十多年前家门外的紫藤萝。 由焦虑和悲痛到精神的宁静和生的喜悦。 “我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。 阅读“悟花”部分（10-11）回答问题 1、体会本段内容所表露的感情。 文章在这段点明了主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。 2、结尾句在全文中的作用？ 结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。 标题含义 ③隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示了文章的主旨。 ①“紫藤萝”是描写的对象，点出了文章的内容。 ②以比喻的修辞手法，把紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出紫藤萝繁多，生命力旺盛的特点。 写法探究 本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。 1.试分析本文是如何运用这种手法的。 本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。 写法探究 2.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章?和同学讨论交流。 上个单元的《陋室铭》 《爱莲说》都属于典型的托物言志的写法。 托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作