1 古诗三首 稚子弄冰（教案）2023-2024学年统编版语文五年级下册

1古诗三首 -《稚子弄冰》教案 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的生活体验和自主学习能力，他们能运用借助注释、插图、查阅工具书、想象画面及联系生活实际等方法理解古诗内容，与诗中角色产生共鸣。因此，本节课重在引导他们入情入境，体会弄冰之趣。 教学目标 1.读通古诗，读出节奏，用情境体验的方式来理解古诗内容。 2.想象古诗画面，并尝试用图画和改写小短文的形式逐一表达诗意，体会弄冰之趣。 教学重难点 1.重点：读通古诗，读出节奏，用情境体验的方式来理解古诗内容。 2.难点：想象古诗画面，并尝试用图画和改写小短文的形式逐一表达诗意，体会弄冰之趣。 教学过程 一、穿越时空，邂逅稚子 上节课我们回到宋代，走进农村夏忙时节，与童孙一起体验了一把种瓜的乐趣。这节课，先由我化身诗人杨万里，带大家一起穿越时空，继续探秘古代儿童生活的乐趣，邂逅一群富有童真童趣的稚子。 准备好了吗？我们开始穿越了——（播放时空穿梭视频）现在吾就是杨万里，字廷秀，世人皆称吾为“一代诗宗”“中兴四大家”。今日，众书童且随吾一起走进《稚子弄冰》。 （板书课题：《稚子弄冰》） 二、夫子引领，感知诗韵 1.解诗题 师：《稚子弄冰》，诗题何解？ 生：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，题目的意思是幼小的孩子玩冰。 2.读准字音、读出诗韵 过渡：玩冰何如？且随吾一起探之！PPT出示： 任务一： ①自由朗读古诗，注意读准字音。 ②划分节奏，再读一读，读出韵味。 师：请据此任务先习之——（学生根据任务自主练习） （1）读准字音。 师：谁来读之？汝可否？——（请生读）诗中之“钲”“磬”乃后鼻音，汝读之甚好！且看，“当”字在此为第四声，随吾来读：当、当、当、当，复读之。（学生读“当”字） 请诸生随吾读此两句：彩丝穿取当银钲，敲成玉罄穿林响（学生跟读）。请诸生齐吟本诗（学生齐读本诗）。 （2）读好节奏，读出诗韵。 师：此为七言律诗，其节奏何如？请汝答之——（请生回答） 哦，此节奏为——（击打桌面，打出节奏：二、二、三），对否？ 生：对。 师：此为其一，可有其二？请汝答之——（请生回答）此节奏为——（击打桌面，打出节奏：四、三），（竖大拇指）妙哉！ 为师另有一法，尔等听之、辨之——师吟出：稚子/金盆/脱/晓冰，彩丝/穿取/当/银钲。敲成/玉罄/穿/林响，忽作/玻璃/碎/地声。 问：此节奏为？（学生回答：二二一二）请诸生拊掌吟之——妙！妙！妙！ 三、夫子考究，喜画诗意 师：稚子金盆脱晓冰，“脱”——何解？请据此任务先习之。 1.任务二 （1）出示任务二，学生根据任务自主学习。 ①借助注释、插图、联系生活实际理解第一句诗的意思，并用图画的形式表达出来。 ②思考：将“脱”换成“取”字，行不行？并说明理由。 （2）学生画作展示，汇报分享。 师：诸生且静，看此画作。此画怎讲？请汝答之——（请生回答）甚好！此画又做何解？汝来——（请生回答）由此可见，汝确有所悟。 师（指第二题）：此题谁予解之？（请生回答）“脱”乃小心之意，此解深得吾心！（板书：脱） 师：“脱”之一字，可窥探稚子之心情何如？（请生回答） 师：如此一来，稚子欣喜之情，跃然而上。（板书“欣喜”，画心情线） 2.任务三 师：后三句何解？按此法——众学之。 （1）出示任务三，学生合作完成。 ①借助注释、插图、联系生活实际分别理解二、三、四句诗的意思，并用图画的形式表达出来。 ②思考：能不能将“穿”换成“提”、“敲”换成“打”、“碎”换成“落”字，并说明理由。 （2）展示作品及汇报分享。 师：且看此三幅佳作，请画者逐一说之——（学生逐一讲解）三人所述甚详。 师：此三幅也请细细道来——（学生详细讲解）此三幅富有巧思，妙哉！ 师：“穿”字何解？（请生回答） 师：此字，可见稚子心思之灵巧，动作之小心。（板书“穿”“小心”） 师：“敲”字又何如？（请生回答） 师：此字，可见敲之声者，似银钲，似玉罄，如细雨，如疾风。听之，乐也！（板书“敲”“快乐”，画心情线） 师：然则——哗啦几声，——冰碎地也。（板书“碎”）心也——碎之。（板书“伤心”，画心情线） 过渡：诸生今日读之、画之，仿若眼见耳听，此真可谓有声有色，尽显童真童趣（板书：有声有色，童真童趣），甚好，甚慰！老夫回也！（播放时光穿梭视频） 四、回归现代，改写古诗 师：好了，杨夫子走了，毛老师回归课堂。刚刚大家跟随杨夫子了解了古诗内容，感知了《稚子弄冰》的乐趣，那么，你们能不能展开想象，将其改写成小短文。请看任务四—— 1.出示任务四 根据古诗内容，展开想象，将其改写成小短文。要求： （1）写清楚整个弄冰的过程。 （2）合理想象小孩当时的语言、动作、神态，将其写具体。 师：任务大家清楚了吗？接下来，请大家四人合理分工，每人一句，写完后粘贴到学习单上。开始吧——（学生合作完成任务四）