36 诗歌鉴赏之辨析风格类—2024年高考语文二轮高频考点强化训练卷(上海专用)

2024-03-25
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2024年高考二轮复习高频考点强化训练卷 36 诗歌鉴赏之辨析风格类 【典型例题】 一、阅读下面的诗歌,完成下面小题。 登黄鹤楼 (清)刘大魁 飘零踪迹来西楚,黄鹄山头俯大荒。 地涌楼台侵斗极①,天输江汉下荆扬②。 野花烂漫空千树,归雁萧条忽几行。 老去弟兄皆异域,独将衰鬓对残阳。 [注]①斗极:北斗星和北极星。②荆扬:荆州和扬州,泛指长江中下游地区。 1.本诗的题材可归为(    ) A.送别类 B.咏怀类 C.田园类 D.怀古类 2.以下评价适用于本诗的一项是(    ) A.雄浑沉郁 B.淡远清新 C.豪迈悲壮 D.含蓄蕴藉 3.请分析本诗是怎样表达作者内心复杂情感的。 二、阅读诗歌,完成下面小题。 小孤山 (宋)谢枋得① 人言此是海门关,海眼无涯骇众观。 天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。 明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。 【注】①谢枋得:南宋末年诗人,带领义军在江东抗元,被俘不屈,在北京殉国。 4.下列拟编纂的诗歌选集中,适宜收录本诗的一项是(   ) A.《格律诗选》 B.《乐府诗选编》 C.《古体诗选》 D.《长短句选辑》 5.以下对本诗风格评价贴切的一项是(   ) A.瑰丽雄奇 B.沉郁哀怨 C.质朴刚健 D.悲怆豪迈 6.分析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。 三、阅读下面作品,完成下面小题。 望夫山①②(一) 刘禹锡 终日望夫夫不归,化为孤石苦相思。 望来已是几千载,只似当时初望时。 望夫石(二) 王建 望夫处,江悠悠。化为石,不回头。 上③头日日风复雨。行人归来石应语。 【注】①望夫山:古迹名,也作望夫石。民间传说,称妇人伫立望夫日久化而为石。此指安徽当涂望夫石。②作品是刘禹锡在永贞革新运动失败后,政治上备遭打击和迫害,长期流放边州时写的。③上:作“山”,山上。 7.从体裁上看,对这两首作品的归类正确的是(   ) A.前一首是格律诗,后一首是歌行诗。 B.前一首是绝句,后一首是古诗。 C.前一首是绝句,后一首是词。 D.前一首是七言古诗,后一首是杂言古诗。 8.下列有关语言风格的评价,对两首诗都能适用的是(   ) A.平淡质朴 B.古朴典雅 C.含蓄深沉 D.清新自然 9.两首诗都写到了望夫石,请对两首表达的情感作比较和简要分析。 【强化训练】 四、阅读下面的作品,完成下面小题。 观雨 (宋)陈与义 山客龙钟不解耕,开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气,万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举,风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处,正要群龙洗甲兵。 【注】本诗作于建炎四年(1130)夏,这一年春天,金兵进逼长沙,守帅向子諲组织了有效的防御,形势略有好转;而作者从汴京陷落后,一路流离,此刻正在湖南邵阳。 10.按体裁分类选诗,可以与本诗编辑在一起的一项(   ) A.《古诗十九首·涉江采芙蓉》 B.杨万里《插秧歌》 C.杜甫《登高》 D.柳永《望海潮》 11.以下对本诗风格评价贴切的一项(   ) A.雄沉慷慨 B.含蓄内敛 C.高雅明丽 D.沉郁哀婉 12.结合全诗,具体分析诗题中“观雨”所寄寓的情志。 五、阅读下面诗歌,完成下列小题。 渡河北 (南北朝)王褒① 秋风吹木叶,还似洞庭波。常山临代郡,亭障②绕黄河。 心悲异方乐③,肠断陇头歌④。薄暮临征马,失道北山阿⑤。 【注释】①王褒出生于南朝世家大族,梁战败后被押送至长安。从此羁留北方至死。这首诗是他北渡黄河时所作。②亭障:指北朝筑构的防御工事。③异方乐:异域音乐。④陇头歌:北朝乐府曲名,内容多写征人的艰辛。⑤失道:迷路。山阿:山的拐弯处。 13.以下古代诗歌选集中,可能收录本诗的一项是(   )。 A.《古诗源》 B.《汉乐府》 C.《唐宋近体诗选》 D.《历代长短句》 14.以下对本诗风格评价贴切的一项是(   )。 A.恬淡悠远 B.明丽清新 C.雄伟壮阔 D.苍劲悲凉 15.有人认为诗歌起首两句“起调甚高”,结合全诗,赏析这两句诗的艺术特色。 六、阅读下面的诗歌,完成小题。 月 [唐]方干① 桂轮秋半出东方,巢鹊惊飞夜未央。 海上风云摇皓影,空中露气湿流光。 斜临户牖通宵烛,回照阶墀到晓霜。 庾亮②恃才高更逸,方闻墨翰已成章。 【注】①方干:唐宪宗时举进士,因貌陋不得重用,隐居会稽。 ②庾亮:东晋名臣,曾登武昌南楼咏月,传为佳话。 16.下列诗句中与本诗所写之“月”属同一季节的一项是(    ) A.梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风 B.落木千山天远大,澄江一道月分明 C.姑苏城外一茅屋,万树梅花月满天 D.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉 17.以下对本诗风格评价贴切的一项是(    ) A.瑰奇明丽 B.质朴自然 C.沉郁哀怨 D.清雅淡远 18.诗题为《月》,却未见一个“月”字。请结合全诗赏析其妙处。 七、阅读下面作

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