习作：心愿 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

小学语文六年级下册第四单元习作《心愿》教学设计 【教材分析】 本次习作是部编教材六年级下册第四单元习作。本单元的语文习作要素是：习作时，选择合适的方式进行表达。这一目标的达成，需要根据表达的内容进行选择。 统编版小学六年级下册第四单元是围绕“志向与心愿”这一主题的展开的，语文要素为“习作时选择合适的方式进行表达。”本次的单元习作是写“心愿”，具体在习作板块文本中是这样呈现的：选择你最想和别人交流的心愿写下来。写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。根据想表达的内容，选择一种合适的表达方式，如：记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌…… 从内容上来看，可以是对自己的、可以是对别人、也可以是对社会，目的就要引导学生记录生活，鼓励表达自我。从形式上来看，不拘泥于某一种形式，允许学生根据表达的内容，选择合适的形式进行叙写，看似自由，实际上对学生的关于习作形式的把握能力提出了更高的要求。这就需要调动学生之前对于这一能力的知识经验和储备，根据习作的目的来选择表达内容和方式。 【教学目标】 1.指导学生初步尝试根据表达的目的，自主选择表达方式。 2.能用修改符号自主修改习作。 【教学重难点】 教学重点： 1. 增强习作自信心。 2. 用流利、通顺的语言表达自己的真情实感。 教学难点 选择合适的材料，展开想象，用合适的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。 【教学过程】 一、绘本引入，激发兴趣，心愿流露出来 1.阅读绘本，引入话题。 师：“心愿”伴随我们成长。小时候，我们的心愿是这样的……(出示绘本《卤蛋》)卤蛋每次考试前，都要默默许下三个心愿。猜猜他会许下怎样的心愿。 生：明天就要考试了，我的愿望是：第一，考一百分；第二，考了一百分；第三，真的考了一百分！ 爸妈能满足我所有的愿望。 师：其实卤蛋愿望是这样的：第一，老师突然生病请假；第二，临时找不到代课老师；第三，校长也不知道考试卷放在哪里。 2.不同角度，选择心愿。 师：长大后，我们的心愿是这样的……(出示单元习作页面)教材通过思维导图， 向我们展示，愿望触及的范围正在逐步扩大。原来，成长不仅仅是个子的增高，成长中，我们更懂得了担当。 3.敞开心扉，流露心愿。 师：你的心底里，藏着哪些心愿呢? 试着从不同的角度，用一两句话写下几个简单而真实的心愿。 (生在心愿卡中记录自己的心愿) 师：我们来分享分享自己的心愿吧。 生：我的心愿是关于家庭的，爸爸在云南工作，很久才能回家一次，我希望爸爸早点回家，多陪陪我和妈妈。生：马上就要毕业了，我的心愿是不要和我的好朋友石辰垚分离。 …… 二、隐秘心愿，借助方式，心愿展示出来 1.根据表达内容，选择表达方式。 师：有时候我们的心愿或许与自己的秘密有关，这样关于个人隐秘的心愿，你会选择怎样的方式记录呢? 生： 我会用日记来记录自己的心愿。 2.通过片段练习，心愿展示出来。 师： 请选择与个人关系最密切的一个心愿， 记录成今天的“心愿日记”。你可以写心愿 是什么，心愿是如何产生的，心愿该怎么实现。 (生进行片段练习) 师：隐秘的心愿，这一内容就决定了它适合用日记的方式表达，将美好珍藏。原来写作的内容决定了表达和发表的方式呀。 (生填写，反馈。) (2)根据目的选择方式，书写美好心愿。 师(总结)：看来对于美好而宏大的心愿，合适的方式有助于心愿的发表，有利于心愿的达成。这包括：首先根据作者的身份、读者、作用等确定写作目的；再根据写作的目的，选择文章体式、发表方式等合适的表达方式。 师：让我们将心愿发表出来吧！ (出示片段写作要求)请选择一个与“周围环境”关系最密切的心愿，结合刚才的构思单，以你认为最适合的方式写下来。注意，合适的方式一定是能够帮助你传播、实现心愿的最佳方式。 三、根据目的选择方式，心愿发表出来 1.明确单元目标，聚焦合适的方式。　　 师：然而，在本次“革命理想”这一单元，教材借由“心愿”与“理想”，告诉我们，应以更为广阔的视野，用“心愿”书写自己的责任与担当！ 这样承载着“责任”与“担当”的“心愿”，又应该怎么表达呢?(出示单元导读页)本单元习作的单元目标是：“习作时选择适合的方式进行表达。”怎样的表达方式才算“适合的方式”呢? 2.提供范例支架，根据目的选择方式。 (1)感受范例心愿目的的独特性。　　 师：让我们关注一个特别的案例吧。那是一个伟大而神秘的心愿。(出示《爱因斯坦写给5000年后的人类的一封信》) 爱因斯坦的这次写作任务有什么特别之处? 针对这样特殊的心愿，他会怎么表达呢?　　生：这个心愿太特殊了，因为是写给未来 5000年后的人类，让5000年后的人们了解自己的祖先。　　 生：而且作为科学家的爱因斯坦，可不是一般的人物，看到他心愿的不是某一个人，而是全人类。　 生：期望提醒、警示未来的人们，要热爱和平，避免战争。期待