1.1溶液的形成教学设计---2023-2024学年九年级化学鲁教版（五四学制）全一册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 （九年级） 学期 秋季 课题 溶液的形成 教学目标 1. 通过实验观察饱和现象与不饱和现象，知道物质的溶解受多种因素影响，了解饱 和溶液与不饱和溶液的概念。 2. 通过分组实验、独立思考、合作交流，探究饱和溶液与不饱和溶液的相互转化条 件。 3.让学生亲身体验科学探究， 形成科学严谨的探究意识。 教学内容 教学重点： 饱和溶液与不饱和溶液及其相互转化方法 。 教学难点： 对饱和溶液和不饱和溶液的理解。 教学过程 教师活动 学生活动 活动意图 导入新课： 【创设情境】：化学来源于生活又服务 于生活 。 日常生活中给我们经常会遇到一 些与化学有关的问题， 这些问题又如何解 释呢？ 今天我们去荣耀家看看， 荣耀和妈 妈之间发生了什么样的故事呢？请同学们 欣赏短剧“ 喝糖水 ” 播放视频： 喝糖水 问题： 为什么这时是最甜的糖水？ 你 们想帮助荣耀解决这个问题吗？ 这节课我 们通过实验一起解决这个问题， 这就是我 们这节课要学的饱和溶液与不饱和溶液。 板书： 饱和溶液与不饱和溶液 过渡： 一种物质能否在一定量的水中 无限溶解呢？ 我们以硝酸钾为例进行实验 探究 。硝酸钾像糖 、食盐一样， 也是易溶 于水的物质。 看视频， 体会， 感觉似曾相识 有的回答：“溶解不 了 ” 通过播放生活中 常见的情景， 激发学生 思考一定量的水中能 否无限溶解蔗糖这一 问 题， 紧扣本节课主题， 激发学生学习的兴趣。 二 、初步感知 【实验探究】 演示实验： 观察硝酸钾能否在一定量 水中无限溶解？ 根据老师提供的实验用品进行实验。 教师巡视指导 设疑： 通过实验能得到什么结论？ 分析归纳： 初步认识饱和溶液与不饱 和溶液的概念。 1. 饱和溶液...... 2. 不饱和溶液...... 过渡： 这有 3 种硝酸钾溶液， 请你试着判 学生进行实验： 加入 5g 硝酸钾 后，全部溶解,再加入 5g， 硝酸钾没有全部溶解,有 少量固体 通过学生分组实 验探究， 体会溶液的 饱和状态与不饱和状 态及其相互转化的方法。 断他们是否饱和？ 【演示实验】判断 3 种硝酸钾溶液是否饱 和 设疑： 如何区分一份溶液是否为饱和溶 液？ 【总结提升】判断溶液否饱和的方法 思考讨论，初步感知饱和 溶液和不饱和溶液的概 念 思考讨论深入了解 再加溶质看能否继 续溶解 在不知不觉中学生已初 步体会到饱和溶液与不 饱和溶液的概念。 提高学生自主分析现象 归纳获得结论和概念的 能力. 三 、深入认识 设疑： 如何实现饱和溶液和不饱和溶液的 相互转化？ 探究实验： 影响硝酸钾溶液饱和状态的因 素 巡视：发现并帮助学生完成实验中的问题。 总结提升： 引导学生归纳饱和溶液和不饱 和溶液相互转化的方法： 完善饱和溶液与 不饱和溶液的概念： 强调必须指明“一定温度下 ”、“一定量的 溶剂 ” 小组合作完成实验 探究 汇报现象 体会思考 学生描述实验现象 得出实验结论 通过学生探究，加深学生 对饱和溶液与不饱和溶 液的认识。 【设疑】： 一种溶质的饱和溶液还能溶 解其它物质吗？ 分组实验：向硝酸钾的饱和溶液中加入 少量高锰酸钾， 充分搅拌， 观察现象 观看实验，汇报现象 学生全面理解饱和 点拨 :高锰酸钾溶液强调一定要注意 指出“该溶质 ” 四． 全面认识 总结提升：引导学生完善饱和溶液与不 饱和溶液的概念 溶液与不饱和溶液 【再回首】现在你明白， 这为什么是 最甜的糖水了吗？还能喝到更甜的糖水 吗？ 学生回答 深化学生对结论的 掌握运用 【例题解析】 1.浓溶液一定是饱和溶液， 稀溶液一定是 不饱和溶液。 2.在一定温度时， 硝酸钾的饱和溶液比它 的不饱和溶液浓。 学生讨论回答，体会 饱和溶液与不饱和溶液 和浓溶液、稀溶液的关系 培养学生辩证看问 题的思维方式 反思： 饱和溶液与不饱和溶液的概念其实并不好理解， 为什么要加“一定温度 、一定量的 溶剂 ”“该溶质 ”本节课不是强制性的加给学生， 而是通过实验探究引导学生由初步认识到深入 认识再到全面认识，将教学内容设计成-一个个探究实验,引领学生一层层的去发现问题，分析现 象， 获得结论， 形成能力， 充分体现学生的学习主体地位。 学科网（北京）股份有限公司 $$