人教版三上第四单元《万以内数的加减法（二）》小学数学大单元教学设计 省赛获奖作品

人教版小学数学三年级上册第四单元 《万以内数的加减法（二）》 作 业 设 计 设计者：胡朋贵 唐晓雄 许阿丽 左周文 王立松 朱帆 单 位：铜陵市金口岭小学 一、单元信息 基本 信息 学科 数学 年级 学期 教材版本 单元名称 三年级 第一学期 人教版 万以内的加法和减法（二） 单元组织 方式 自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 教材P36-37 教材P38-40 教材P41 第1课时 例题1、2，不进位加法及不连续进位加法 第2课时 例题3，连续进位加法及加法的验算 第3课时 例题1、2不退位减法及连续退位减法 课时信息 第4课时 例题3，被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算 教材P42 第5课时 例题4，解决问题 第6课时 整理与复习 教材P43 教材47-49 第7课时 单元质量检测作业 二、单元分析 （一）课标分析 本单元的内容属于第一学段的计算教学内容，《课标（2011）》要求笔算加、减法 限定于三位数加、减三位数。同时提出：让学生在生动具体的情境中学习数学，将应 用问题与计算有机结合。在第一学段的知识技能方面要求：体会四则运算的意义，掌 握必要的运算技能，能准确进行运算。在数学思考方面要求：在运用数及适当的度量 单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。在 问题解决方面要求：1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题， 并尝试解决。2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不 同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。4．尝试回顾解决问题的过 程。在情感态度方面要求：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 在教学上课标要求：教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时 要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。素材的选用应当充分考 虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近 学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。培养运算 能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 在练习上课标要求：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖 机械的重复操作，要注重训练的实效性。 （二）教材分析 1.知识网络 1 1 2.内容分析 本单元是人教版小学数学三年级上册第四单元的内容，主要是教学三位数加减三 位数及解决问题，共7个例题（加法3个、减法3个，1个解决问题）和相关练习，分 6课时完成教学（加法2课时，减法2课时，解决问题1课时，总复习1课时）。 教材是在二年级上册学过“100以内的加法和减法”，初步理解了笔算加、减法的 基本方法；在二年级下册学过“万以内数的认识”，初步理解并掌握了万以内数的意 义、读写法和大小的比较；在本册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，掌握了 笔算几百几十加、减几百几十的基础上编排的。充分体现了教材的连贯性、整体性， 突出知识的“生长点”与“延伸点”。这一单元也是小学阶段学习整数加、减法的最 后一个阶段，为后面进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。教材结合 解决实际问题教学计算、让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想方法、突出 根据实际需要灵活选择解决问题策略、同时将“验算”分散在教学过程中，注重数学 学习习惯的培养。 （三）学情分析 从知识结构方面看：学生已经学习了百以内的加、减法，初步理解了笔算加、减 法的基本方法，并形成了一定的运算能力。本单元以此为“生长点”，探究三位数加、 减法的算理与算法，完善整数的加、减法，进一步法则运算能力和运算技能，为后面 的小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。 从学生认知方面看：三年级学生的抽象思维有限，学生需要在大量计算具体的三 位数加、减法题目的实际操作经验的基础上，理解算理，通过交流讨论，逐步抽象概 括出计算法则，完善认知构建。 从情感态度方面看：三年级的学生对身边与数学有关的事物充满好奇，愿意在别 人的帮助下感受学习带来的快乐。从被动听取别人的教导、意见到主动尝试提出自己 的问题与想法。 从学生的学习习惯、思维规律方面看：三年级（下）的学生已培养了一定的学习 习惯，但良好的运算习惯尚未形成，如验算的习惯、整理错题的习惯、合理估算的习 惯等。通过本单元的学习，使学生进一步养成良好的学习习惯。三年级学生抽象思维 能力还不强 ，要在交流和操作中提升学生的思维层次。 三、单元学习与作业目标 单元学习目标 1. 使学生能正确计算三位数加、减三位数。 2．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习 惯。 3．让学生经历计算法则的形成过程