14 文言文二则《两小儿辩日》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版

《两小儿辩日》教学设计 一、教材分析 《两小儿辩日》是统编小学语文六年级下册第五单元第14 课《文言文二则》中的第二篇文言文。 这篇文言文选自《列子·汤问》主要讲了两小儿辩论太阳的远近，有理有据，以至于孔子无法判断。全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。文章以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了论辩性。这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 作为六年级的学生，已经具备了学习文言文的初步能力，掌握了学习文言文的基本方法，但是在学习过程中，还不能正确断句，读不出文言文特有的韵味。针对这样的学情，引领学生从课题感知文本，采用“联系上下文、结合生活实际、借助注释”的方法细读文本，初步学习文章借助人物对话、具体事例和生活中的现象说明道理的方法。以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“教学评”的一致性。 课后的两道练习题：对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容；两个小孩的观点分别是什么，他们是怎样说明自己的观点的。这两个题目也为目标的设计提供了依据。 教学重点: 正确、流利地朗读、背诵课文，理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点:根据注释理解课文的意思。 二、教学目标 1.会正确书写“辩”字。 2.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。 3.能根据注释理解文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 三、教学准备 教师准备：ppt、方格黑板贴、学习单 四、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.谈话： 同学们，有一句名言“知之为知之，不知为不知，是知也。”大家还记得这是谁的至理名言吗？(孔子)的确，孔子是这样说的，也是这样做的。今天，我们就一同走进《列子·汤问》里记载的一则寓言故事。(板书：两小儿辩日) 2.学生齐读课题。 3.揭示课题：大家看题目，“辩”的中间是什么偏旁？（言字旁）表示什么意思呢？(争斗、辩论) 两小儿辩日是什么意思？（两个小孩在围绕太阳进行辩论）他们为什么争辩？怎样辩论的？辩论的结果怎样？要解决这些问题，我们还得熟悉故事的内容。让我们一起来读一读这个故事吧！ （二）读通课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.检查朗读情况。 （1）指名读。 （2）出示句子，检查容易读错的字的字音。 此不为远者小而近者大乎？ 此不为近者热而远者凉乎？ 孰为汝多知乎？ （指导学生读准多音字“为”。可以联系语境，因义定音：第一、二句中的“为”表示“是”的意思，读wéi；第三句中的“为”通“谓”，表示“说”的意思，读wèi；第三句中的“知”同“智”，是智慧的意思，读zhì。） （3）指名朗读课文，读准字音。 3.指导学生读出节奏。 （1）出示句子，点拨停顿： 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” （教师提示：在第一句话中，联系上一句，我们不难推测出“日初出”的意思是太阳刚出来的时候，在表示时间的词后面，我们往往会停顿一下。“日初出”后面的停顿十分恰当。所以这一句话应该这样读：一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”） （2）观察一下这两个句子，你有什么发现？ （3）指名朗读第二句话。 出示句子：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （指导学生结合注释根据意思进行停顿） 两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” （4）同桌互读，检查字音是否都准确，停顿是否恰当。 （5）指名读（读出节奏和停顿） （三）精读课文，疏通文意 1.过渡：同学们，读通了课文，我们一起来了解一下课文的意思吧？对于理解课文文意，你有什么小妙招吗？ 小结：我们在理解文意的时候可以先对照注释，想想每句话的意思，然后把它连起来说说课文大意。 2.利用以上方法，同桌互相说说这篇课文的意思，碰到有不理解的词语或句子同学们可以借助工具书或请教老师。 3.出示句子：孔子不能决也。 点拨：在生活中，如果我们遇到双方在争论，往往会根据他们各自所说的话来判断谁更有道理。在文中，听完两个孩子的辩论，孔子作何反应？“决”在这里是什么意思？ （预设：孔子无法判断谁说得对。可见，“决”在这里可以理解为作决定、作判断。） 4.借助表格引导学生从文中找出两小儿的观点和理由。 （1）拿出学习单，利用表格，指导学生分清“两小儿”各自的观点和依据。 图片 （2）学生汇报，交流发现。（指名用自己的话说说两个小孩子的观点和理由） （3）情景表演，深化理解。