人教版三上第五单元《倍的认识》小学数学省级作业设计大赛获奖作品(2)

义务教育阶段中小学作业设计大赛 基于“双减”“倍”的提升 ——人教版三年级数学上册第五单元“倍的认识”作业设计 义务教育教科书三年级上册第五单元《倍的认识》作业设计 一、单元信息 学科 数学 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 倍的认识 基本 信息 三年级 第一学期 单元 组织 方式 ☑自然单元 □重组单元 序号 1 课时名称 对应教材内容 建立倍的概念（例1） 第5.1（P50） 第5.2（P51） 求一个数是另一个数的几 倍（例2） 2 3 课时 信息 求一个数的几倍是多少 （例3） 第5.3（P52） 4 5 单元整理和复习 单元实践活动 第5.3（P53） 自主研发课程 二、单元分析 《义务教育课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一 学段”中提出“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的 数学问题，并尝试解决”“了解分析问题与解决问题的一些基本方 法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密 切联系”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课标内容” 中把“几何直观”作为核心概念提出，并明确其内涵“主要是指利 用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得 简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可 以帮助学生直观的理解数学，在整个数学学习过程中都发挥重要作 用”；并且还提出“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题， 并能对结果的实际意义作出解释”。 课 标 要 求 单 元 分 析 教 “倍的认识”这一单元，是在学生初步认识了乘法与除法的基 材础上安排的，对“整数倍”的学习是学生第一次接触比率。本单元 分先让学生经历从具体实物数量的比较中抽象出“倍”的认识，再从 析除法的角度理解“倍”的概念，让学生认识到“倍”的本质是两个 数量在相互比较，即一个量里包含了几个另一个量就是它的几倍。 在建立“倍”的概念之后，让学生应用倍的概念解决生活中的实际 问题，培养学生解决问题的能力和应用意识。 三年级学生已经具备了较强的自主学习能力，有一定的逻辑思 学 维能力，能对数字间的规律进行正确的分析和判断，但是“倍”的 情 知识很抽象，学生在进行观察、推理的过程中，现有的知识能力难 分 以保证他们顺利的、实质性的理解较为抽象的事物，推理能力很大 析 程度上还需要依赖具体形象的经验材料。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几 倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 1 能解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少” 的实际问题， 2 3 引导学生多角度、深层次感悟倍的本质，培养几何直观，渗透模型思 想。 通过不同形式的练习，积累解题经验，帮助学生养成动手、动脑和动 口的好习惯，发展学生的基本数学素养。 4 四、单元作业设计思路 有效落实“双减”政策，减轻学生作业负担，积极推进作业改革，分层设计 作业。 1、作业模块：本单元作业主要分为“课时作业”、“单元整理和复习”、“单 元实践活动”、“单元闯关检测”四个模块。给予单元一体化的视角，各板块的 作业既独立承担功能，又相互联系、梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进 本单元目标的达成。 2、作业层次：“课时作业”和“单元整理和复习”主要分为“基础演练”“综合应 用”“思维进阶”三个方面。其中“基础演练”和“综合应用”均面向全体，体现 课标，题量分别在2-3题，要求学生必做；“思维进阶”体现个性化、探究性、 实践性，题量1题，为选做内容，供学有余力的学生自主选择，挑战完成。具体 设计体系如下： 3、作业评价: 评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，关注学生完成作业的态度、正确 率、实践与创新，以及审美能力的体现，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识 与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习惯为目的。 五、课时作业 第一课时 1. 有 3个， 有（ ）个， 有（ ）个。 的数量是 的数量是 的数量就是 的 2倍， 圈一圈， 圈一圈， 的数量里有（ 的数量里有（ ）个 3， ）个3， ，那么 的（ 的（ 的（ 有（ ）倍。 ）倍。 ）倍； ）个。 2.想一想，如果吃掉一个 3.妈妈又买来一些 ， 的数量是 想一想，画一画： 1.画一画。 （1） 的个数比 多 4个： 的个数是 的 4倍： （2） 的个数是 的个数是 的2倍： 的2倍： 2.摆一摆（和爸爸、妈妈或小伙伴合作完成） （1）你摆： 我摆：数量是你的3倍。 我摆了（ ）个5根，一共有（ ）根。 （2）选择一样你喜欢的物品，和你的学习伙伴一起照样子边摆边说。 找一找，说一说：在教室里、校园里、家里找一找生活中的“倍”，说给同 伴或家长听（至少