2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下导言课教学设计

《中外历史纲要（下）》 导言课教学设计 教学背景分析 （1） 教学分析 《中外历史纲要（下）》是高中阶段的必修课程。从本书开始，高中历史的学习开始进入世界史的内容。本课是本书的导言课，重点在于帮助学生了解世界史的基本内容、价值及学习方法，解决 “什么是世界史”“为什么要学世界史”及“怎么学习世界史”这三个核心问题。本课的教学思路是先结合教材、课标的指向性和学生学情的多元性拟定教学目标，在利用教学和教法吸引学生兴趣、提升学生能力，致力于达到历史教育目标，最后回归学生本身，向学生提供一定的学习方法和经验，最终实现历史教育上教学二者的良性互动。 （2） 教材分析 《中外历史纲要（下）》采用通史知识架构的体例，以23课为点，连为九单元的线，最终铺就从时间到空间上世界史为主题的面。世界古代史部分重点讲述古代文明呈现出的多元发展格局，揭示人类从原始社会发展为奴隶社会、封建社会的基本过程。世界近代史部分重点讲述新航路开辟和两次工业革命以来人类历史在横向上相互联系、纵向上向前发展的进程。世界现代史部分重点讲述资本主义危机和战争、社会主义制度理想、殖民体系的瓦解和新兴民族国家的独立发展的进程。 （3） 学情分析 本课的教学对象是高一第二学期的学生，故而本学期授课应当注重四大变化。 1. 学习指向 从编年史转向专题史，从以宏观为主到宏观与微观相结合，从总体认识到把握规律。 2. 学习安排 高一上学期已经完成了中外历史纲要上的学习，而各科目都重在介绍学科的基础知识，以为后续学习奠定良好的基础。进入高一下学期之后，各个科目都开始了更深层次的学习。此时，不仅需要关注历史学科本身学习难度的变化，也需要关注其他科目学习时长的增加对于历史学科学习的影响。 3. 学习内容 尽管世界史部分在初中教材已经有较为基础的介绍，但是高中阶段的世界史部分更注重广泛地域的细化教学和历史事件的逻辑思维的深入培养，而大部分学生对于世界史比中国史的熟悉度相对更低，因此学生对于相关内容需要投入更多的时间和精力进行学习。 4. 学习能力 高一年级第二学期的学生已经逐渐适应高中历史学习的节奏，并且已经具备基本的自主学习和史料分析的能力。因此在教学过程中应当注意调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，克服该阶段学生学习的困难，引导他们融入课堂，力求达到更好的教学效果。 教学目标 1. 以世界史中的重大历史事件、历史人物、历史现象为媒介，以展现人类发展进程中丰富历史文化遗产以及人类社会从古至今、从分散到整体，社会形态从低级到高级的发展历程为线索，把握《中外历史纲要下》的主线内容。 2. 具备历史思维的世界观和方法论，能在今后的学习中主动发展自身唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀这五大基本核心素养。 3. 理解和尊重世界区级关系上微观和宏观上的理解，既能从片区内部理解各势力关系密切或冲突的原因所在，也能够理解区际之间智力平衡及打破平衡的进程理解；切实了解世界历史发展路径的多元性，形成开放的世界意识。 教学重点和难点 教学重点：世界史的基本内涵 教学难点：世界史的学习方法论 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【活动目标】 通过对“世界”与“宇宙”两个词汇的介绍引入新课。 【活动内容】 用五分钟提问“世界是什么”引导学生展开对于世界的思考，顺势引入世界史的学习。“世”指一个时代，具有时间性；“界”意为一个区域的边限，具有空间性。东方文明中中国古代宇宙一词和西方文明中古希腊cosmos 一词两者皆具备时空性质的共性。 【展示材料】 中国古代有宇宙一词：“四方上下曰宇，往古来今曰宙” 古希腊先哲则在雅典学院中热烈讨论“Cosmos（世界）” 阅读材料，思考并理解“世”“界”二字的内涵。 引导学生理解世界二字的内涵，建立起世界史和中国史学习的联系，进而掌握世界史的纵向和横向发展趋势。 一、世界史是什么？ 【活动目标】 讲解世界史的基本内涵，帮助学生了解世界史的分期及各部分的内容。 【活动内容】 1. 问题引导 首先询问学生三个问题： ·世界史是一个个国家历史的总和吗？ （世界史不能片面地理解为一个个国家历史的总和，而是指有人类以来地球上历史的总和。） ·世界史是中国史的并列学科吗？ （世界史是中国史的并列学科，它们同属于历史学。） ·世界史是中国历史以外的历史吗？ （世界史并不排斥中国的历史，而是包含中国历史在内的人类历史的总和。教材出于学习方便的考虑，将通史部分分为中国史和世界史两大模块。） 随后展示不同学者对世界史的定义，并根据学生的回答讲解世界史的基本