第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

中外历史纲要（下） 第四单元 资本主义制度的确立 何以为人？何以信仰？——近代欧洲的思想解放运动 第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计 【教学任务】 课程标准 1.18 西方人文主义的发展与资本主义制度的确立 通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。 教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》第四单元“资本主义制度的确立”的第一课。本教材世界古代史包含两个单元共5课，世界近代史包含四个单元共8课，世界现代史包含三个单元共10课。近代史分别为“走向整体的世界”、“资本主义制度的确立”、“工业革命与马克思主义的诞生”、“世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”四个单元，本单元属于第二部分，在时间线上与第一部分为同时期，属于欧洲近代历史的开端与发展，主要呈现出近代欧洲在思想文化与政治制度方面的发展变迁。 本单元分为两课内容，本课“欧洲的思想解放运动”涉及到文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动等内容，第9课“资产阶级革命与资本主义制度的确立”涉及到英美法的资产阶级革命与政治制度建立，以及日本德国等国的近代政治制度。从内容体量方面本单元分别对应旧教材必修三与必修一的2-3课内容量，尤其是本课文艺复兴、宗教改革、启蒙运动都是旧教材的教学重点。 学情分析 新教材在设计上有利于学生理解近代思想解放运动对资本主义制度建立产生的影响，但巨大的内容体量确实为教学工作带来了难题。本课在物理班安排一课时，主要对宗教改革、启蒙运动等初中并未涉及的内容多家说明并强调一系列思想解放运动对资本主义制度建立的影响。在历史班本课安排两课时，第一课时涉及文艺复兴与宗教改革，第二课时涉及科学革命与启蒙运动。以对“人性”与“信仰”的思考为线索进行展开，故标题为“何以为人？何以信仰？”引导学生思考。 学生通过初中阶段的历史学习，学生已基本掌握历史学科学习方法，对于欧洲近代思想解放运动已有了初步的架构性认识，尤其是对文艺复兴时期达·芬奇、但丁及其作品有了较深的了解，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。但学生认知较为片面，不清楚宗教改革、启蒙运动的情况，对相关内容的背景与影响认知还不足，还需要进一步培养学生的历史学科核心素养。需要结合图片、文字等史料，绘制图表，使学生更有逻辑思维，形成历史理解。 核心素养 拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对文艺复兴、宗教改革、科学革命与启蒙运动的历史学习，对人性本身与信仰认知方面产生正确的认知，形成家国情怀。 教学重点 知道文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动等代表人物的重要事迹。 教学难点 了解“人文主义”的内涵实质，了解宗教改革与启蒙运动的意义与影响。 【教学流程】 环节 教学设计 情境 引入 展示亚当夏娃被逐出伊甸园、耶稣受难、中世纪宗教裁判所等图片，通过材料说明在欧洲中世纪基督教统治下，中世纪欧洲人认知中：神是万物的主宰，人是神的附属，人们为信仰而活。罗马教廷借此加强教权，人们一直处于纱幕之下，在意大利，这层纱幕最先烟消云散。思考：“纱幕烟消云散”的表现是什么？为什么是意大利？经过一系列的变革，究竟“何以为人？何以信仰？”导入本课。 讲授新课 【教师活动】展示地图，指出英格兰、法兰西、德意志、意大利等地区的所在位置以及其分别对应的近代思想解放运动事件，使学生形成初步的时空观念，作为本课的基本线索。 文艺复兴 Renaissance 【教师活动】展示15世纪佛罗伦萨城市的图片。 【学生活动】在教师引导线说明文艺复兴的兴起地点与时间。 【教师活动】通过《刺客信条2》的模拟器演示，展示文艺复兴时期佛罗伦萨的市井文化与著名建筑，使学生身临其境地感受文艺复兴时期的文化特色。 注：本部分内容授课时采用PlayStation4演示《刺客信条：艾吉奥合集》（Assassin's Creed: The Ezio Collection）的部分内容，上传文件里加入了这一部分的录屏视频。 【学生活动】通过意大利佛罗伦萨模拟器演示，思考为什么文艺复兴崛起与14-17世纪的意大利地区。 【教师活动】通过佛罗伦萨领主宫，介绍这一时期意大利地区不同政权的政治体制，佛罗伦萨共和国则是由工商业主、银行家进行管理，着重说明洛伦佐·德·美第奇的案例。 【学生活动】通过了解佛罗伦萨共和国的发展，了解意大利地区的商品经济繁荣与资本主义萌芽产生促进了资产阶级兴起，进一步扶持推动文艺复兴。 【教师活动】介绍圣母百花大教堂的建筑特色，将其