昆虫一家（教学设计）-2023-2024学年人美版(北京) (2013)美术一年级上册

教学基本信息 单元（或主题）名称 昆虫一家 学科 美术 学段 低学段 年级 一年级 相关 领域 造型·表现 主要教材 书名： 《义务教育教科书》出版社：人民美术出版社 出版日期：2016年 单元（或主题）指导思想与理论依据 单元指导思想与理论依据： 罗恩菲德说:“艺术教育要顺应儿童的发展阶段。”儿童是最富有创造力的，教师应顺应学生年龄特点设计教学，从激发学生熟悉的事物出发，激发学生的想象力、创造力。 本课以2022年新颁布的《艺术课程标准》为指导思想，坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合。美术课程要加强学习活动的综合性和探索性，通过重点培养审美感知、创意实践、艺术表现能力，激发学生对自然环境的关注，提高学生的美术核心素养。 在本节课中，我根据罗恩菲德“心智成长阶段”为理论依据，充分发挥美术教学特有的魅力，结合低年级学生的年龄特点，通过情境创设、闯关游戏等进阶式的学习方法，帮助学生发现并解决问题，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，形成创造美好生活的愿望与能力。 单元（或主题）教学背景分析 一、教学内容分析及课时分配 单元教学内容： 本单元属于“造型·表现”学习领域。本册第2课《图形变变变》、第10课《勤劳的小蚂蚁》、第11课《昆虫一家》同属以基本形表现昆虫造型的单元课程。结合自己丰富的想象力与大胆的创造力，创作出一幅昆虫一家作品，并注意表现好画面的主次关系。培养学生艺术表现及创意实践能力，进而培养保护昆虫与自然的意识。 横观教材，从基本型概括昆虫的角度，本第2课《图形变变变》、第10课《勤劳的小蚂蚁》、第11课《昆虫一家》这三节课呈递进关系，同是以表现昆虫为题材的 “造型 •表现”领域课程，是上一课内容的延展与提升。本课侧重于引导学生在了解不同昆虫的生活习性及造型特征的同时，创作表现昆虫一家的作品，感受画面的主次关系，拓展学生的思维空间。通过感受自然界昆虫的奇特和美丽，激发学生表现昆虫的热情，培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力和创新意识，培养学生热爱大自然的情感，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 纵观教材，本课在 “造型·表现”学习领域的内容中又处在初始阶段，在其中起到了承上启下的作用。 二、学生情况分析 学生情况分析： 此时一年级的学生刚入学两个月，他们天真烂漫，好奇心强，所以我引导学生在大胆尝试各种技法活动中，初步体验各种材料的特点，培养学生探究创造的意识，让他们在活跃的气氛中进行学习。但刚入学的一年级学生注意力不集中，学习持久性差，所以我在教学中，多次插入有趣的视频吸引同学的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活出发发现美、欣赏美、创造美。 我运用了调查问卷和课前访谈的方式进行学情分析。引导学生观察了解昆虫，激发学生的学习兴趣，为课堂的创作进行铺垫。 课前访谈、调查： 80％的学生能知道几种昆虫，但对昆虫的定义有局限性。 55％的学生能画出昆虫的外形特征。 20％的学生能用基本型概括的方法创作昆虫。 三、教学方式：课主要是以创设情境、游戏探究、合作学习为主的教学方法。 教学手段： 情境法：以昆虫王国为主题，让学生引发联想，激发学生的学习和创作热情。 探究法：教师为学生提供学习单，提供学生自主探究的辅助工具，以学生自主学习为主，教师辅导辅助，最终达到提升学生探究思维的能力。 合作学习法：通过小组合作来探究新知识，小组间讨论、小组间评价、小组间分享等达到合作学习的目的。 欣赏法：学生欣赏昆虫绘本、大师作品，进行大量的图像识读。 评价法：评价环节中运用有针对性的评价语言进行评价，提升了语言表述能力。 单元（或主题）教学目标 整体教学总目标：秉承立德树人、发展素质教育，培养学生的认知能力，促进思维发展、激发创新意的总体目标。本单元教学以“昆虫王国”为主题，让学生了解如何用基本型概括的方法表现昆虫，处理好画面的主次关系，画出有意思的昆虫一家。 单元课程名称 教学分目标 第2课《图形变变变》 1. 知识与技能： 知识：(1）初步认识各种基本形，对常见的基本形特征要有明确的认知。(2）简要了解生活中的大部分物象都可以用基本形概括。 技能：学习使用剪贴、撕贴、绘画等方法，运用基本形组合的方式，表现出自己喜欢的事物。 2.过程与方法：在观察体验中学习用基本形概括表现物象的方法。 3.情感、态度和价值观：在游戏般的活动中体验美术学习的乐趣，以及成功的快乐。 教学重点:在观察学生熟悉的生活物象的过程中，学习用基本形概括表现物象的方法。 教学难点：用基本形组合的方法表现生活中的物象。 第10课《勤劳的小蚂蚁》 知识与技能：知识：初步了解蚂蚁的基本知识，学会用拟人的手法画出蚂蚁的动态，如走、推、拉、抬、顶等。 技能：通过表现蚂