第一单元习作：《我的乐园》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《我的乐园》教案 【文本站位】 1.单元站位 本次习作是统编教材四年级下册的第一篇习作。教材编排内容分为三个部分。 第一部分“文字+图式”  呈现不同地方的乐园，帮助学生打开视角。 第二部分“问题+表格”  启发学生围绕乐园可以写哪几个方面的内容，梳理文路。 第三部分鼓励彼此分享，相互评价，增强读者意识。 册次 单元 表达训练要素 四年级 上册 第一单元 《推荐一个好地方》 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 四年级 下册 第一单元 《我的乐园》 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 五年级 上册 第一单元 《我的心爱之物》 写一种事物，表达自己的感情。 在教材体系中纵观本次习作，跟四年级上册写 “推荐一个好地方，写清楚推荐理由”相比，写作角度不同：四年级上册强调介绍清楚所选地方的特别之处。本次习作，要求在原有的把某个地方介绍清楚的基础上，将进一步融入个人感受，是与单元阅读要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”紧密联系的。教材编写意图非常明显，以单元课文中习得方法，搭建习作脚手架，使知识点与素养目标紧密关联，达成单元教学的系统性和层递性。 2.任务群站位 本单元定位为发展型学习任务群：文学阅读与创意表达。单元任务情境为：快乐乡村行，三个子任务分别为：“画说”乡村美景，“乐享”乡村生活，“畅聊”生活之乐。本次习作是单元任务群第三个子任务的第二课时，也是本单元的最后一课时，由阅读走向表达。 根据2022版语文新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群中关于表达的相关要求：观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 以及“文学阅读与创意表达”中年段的表达要求：结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感；学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。 【教学目标】 我确定了这样的学习目标： 1.回忆生活中的乐园，把乐园的样子和在乐园里发生的趣事写出来，表达自己的快乐感受。 2.根据要求与同学交流，分享习作表达的快乐。 【教学重难点】 写清楚乐园的样子和在乐园里发生的趣事 【教学过程】 本课的学习，主要安排了这样四个学习活动： 打开思路聊一聊，确定乐园范围；借助表格填一填，理清介绍思路；学习范文写一写，优化快乐表达；同伴分享评一评，增强快乐体验。 第一个学习活动：打开思路聊一聊，确定乐园范围 由本单元的学习情境导入：同学们，这个单元，我们围绕“快乐乡村行”主题，赏田园风光，聊乡村生活，增加了对乡村的了解，也增添了一份对乡村田园的喜爱。 1.这节课我们又将去哪里呢？读读词语，想想画面，猜一猜。 你喜欢城市生活，还是乡村生活，为什么？ 2.其实无论城市还是乡村，生活中有很多地方能给我们带来快乐，这儿留存了独特的时光，记录了生活的美好，回忆一下，生活中给你带来快乐的“乐园”在哪里？     3.填一填学习单上的思维导图 每个人都有属于自己的乐园，有的乐园是书房、自家的院子等这样一些私人区域；有的是学校的图书馆、小区的篮球场这样一些公共区域；还有的是村头的小河边，公园的一角这样一些大自然的天地。 无论在哪里，只要能给你带来快乐的地方，就是你的乐园。 4.如果在这些乐园里，只能挑选一处介绍给别人，你会选择哪个？ 不着急，静静想，你之所以想到那里，一定是那儿带给了不同寻常的快乐体验。 谁来说？ 听得出来，你们对乐园有着很深的情感。 【设计意图：搭建情境支架，勾连生活经验，激发表达欲望。由语文园地，词句段运用1的词语导入，将学生的习作视角由本单元的乡村生活，勾连到城市生活，启发学生回忆让自己感到“快乐”的地方，不仅仅是乡村，也可以是城市，是一个开放的视角，丰富写作素材。在此基础上，创设一个任务情境，让学生在这些乐园里选择一处你觉得最快乐的地方跟别人分享，唤醒生活积累，调动分享欲望，这时候学生的习作就是一种我想说，我要说的自发状态。】 第二个学习活动：借助表格填一填，理清介绍思路 1.该从哪些方面来向别人介绍自己的乐园呢？我们来看，有一位同学是这样来介绍的。    村头小河边的草地     草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群…… 放风筝、看天空变化的晚霞…… 在大自然中自由玩耍，多么快乐！ 自由读一读，再跟同桌说一说，他从哪些方面来介绍乐园的? 位置样子       趣事        感受 2.这个同学用了几个关键词句简单地介绍自己的乐园，表达了自己的快乐。 像他这样，你也从这些方面来介绍介绍自己的乐园。 【设计意图：这一环节搭建内容支架，让学生介绍时有一个清晰的脉络，具体的方向。先从教材的表格入手，读一读教材中的例子，是从哪些方面来介绍我的乐园的，归纳出：位置、样子、趣事、感受；接着学习教材的行文思路，自己也来写一写。用图表的方式搭建