《基于核心素养的高中数学情境教学实践研究》课题开题报告 课件

广东省教育科学研究课题 ——《基于核心素养的高中数学情境教学实践研究》 开题报告 （证书编号：2022YQJK458） 阳江市第三中学 1 研究背景及其意义 目录 研究目标 研究内容 研究思路与方法 目前的研究进展 研究背景及其意义 教育部根据我国高中课程改革的实际情况，提出教育教学要发展学生的核心素养，使课程目标实现以“知识为本”向“以素养为本”的转变。发展以素养为本的教育，进一步强调学生在课堂中的主体地位，培养学生自主学习和终身学习的能力，促进学科核心素养的落实。 国内: 我国的情境教学也在理论和实践中经历了较长的发展历程，课堂中常使用的情境引入，在过程中设置的问题情境，课后的实践活动等都是情境教学在课堂中的一些基本应用。 如何应用情境教学培养学生的数学核心素养的研究开展的比较少，特别是以人教版新教材为载体，创设情境教学与数学学科素养相结合的课堂案例开发更是不多。 国外： 西方学者认为知识本身就是具有情境性的，是活动、背景和文化产品的一部分，知与行是相互的，知识是处在情境中并在行为中得到进步和发展的。这一观点为情境认知和学习理论的发展提供了巨大支持，有助于探索出一条理论与实践相融合的学习之路。 研究背景及其意义 应用价值： （1）在高中数学课堂教学中通过创设有意义的真实教学情境，以情境为载体，将课程内容情境化，有利于激发学生对数学学科的学习兴趣。 （2）知识产生于情境，在真实的情境中，学生构建模型、发展思维，学生自发学习，巩固学生主体地位，促进他们传统学习方式以及思维模式的转变，进一步培养学生的关键能力，锤炼学生的必备品格。 （3）情境教学在教给学生基础知识的同时，也教会学生获取信息、处理以及运用信息的方法，最终获得解决问题的方法，从而满足学生适应当前生活和未来发展的需要，最终使学生个性化全面发展，发挥了数学教学的育人价值，形成和发展数学核心素养。 实际意义： （1）本课题研究是针对高中学生身心发展特点，收集整理高中生关心的情境素材，能更好地开发教学资源。 （2）理论联合实际，把情境教学与实际课堂相结合，使数学课堂内容更加丰富多元，更加贴近学生的日常生活。 （3）教学方法的创新可以弥补高中数学教学内容整齐划一的不足，促进教学方法多元化发展。 研究背景及其意义 服务高考： 《中国高考评价体系》提出以下要求： （1）“素质教育培养出的合格人才应该能够学以致用，能够探索并解决日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会所面临的各种问题。 （2）在应用性方面出色的学生善于观察各种现象，能够主动灵活地应用所学知识分析并解决社会实践中的问题，高度关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容与问题，具备良好的实际问题解决能力。 （3）数学的应用性需要以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，因此，将情境教学贯穿在日常教学中显得尤为重要，让学生能在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系，养成在日常生活和实践中一般性思考问题的习惯，把握事物的本质，运用数学抽象的思维方式思考并解决问题。 （1）针对高中学生的具体学情和身心发展特点，通过教师查阅收集情境文献和学生活动搜集，整理出适合学生发展特点的情境素材。 （2）有效利用和整合情境教学素材，优化以情境教学为主线的课堂教学，促进数学学科核心素养落地于真实课堂，提升学校的教学质量。 （3）实现教学相长，促进教师的专业发展，进一步丰富数学课堂教学多样性。 研究目标 发现问题： 1.情境教学是什么？ 2.情境教学有什么用？ 3.如何运用情境教学培养数学学科素养？ 4.如何评价情境教学在实际课堂中的应用效果？ 分析问题： 1.学情分析与教材分析 2.整合情境教学资源 3.制定教学方案，设计教学案例 解决问题： 1.借助希沃白板，丰富情境课堂呈现形式 2.开展同课异构，丰富情境教学实践 3.落实新高考专题研究，助力高考情境教学与实际课堂相融合 反思总结： 1.课程实践研究的反思总结 2.课程研究数据的整理分析和反馈 3.二次开发设计教学案例 研究思路与方法 撰写成果 文献法、问卷调查法 实践教学法 经验总结法 活动检验法 实践教学法、经验总结法 实践教学法、经验总结法 研究内容 1 查阅文献，收集整理适合学生学情的情境素材 2 设计基于核心素养的高中数学情境主题的学生活动 3 探究情境教学在课堂中的教学设计及呈现方式 4 基于核心素养的高中数学情境教学实践研究 5 基于核心素养的高中数学情境教学评价方法研究 情境的收集与应用 将课堂与情境结合，学生活动与情境相容 “高中数学知识问答” 趣味数学比赛、小论文、数学手抄报、数学建模比赛以及数学电子报等 理论研究 素材整合 创新课堂、特色课堂、创意实践改造 通