1.4《望海潮》《扬州慢》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

意与境中的城市印象——1.4《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计 一、教学目标 1.反复涵咏，感受两首词的声韵美。 2.在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法。 3.认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能，培养家国情怀。 二、教学重点 在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法。 三、教学难点 认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能，培养家国情怀。 四、教学过程 （一）导入新课（情境创设） 播放“泰安城市印象”宣传片。 林奇在《城市意象》）中写道：每个人心中都有一座城。要求同学们边欣赏边用几个词语概括泰安城给你留下的城市印象。 （预设答案：风景优美、物阜民丰、安居乐业、国泰民安），这样的泰安城想不想把它推介出去，推到全中国，甚至全世界？城市的个性、景观特征、意象空间，是“城”之美的魅力所在。今天就让我们走进《望海潮》《扬州慢》，一起解锁意与境中的城市印象。 （二）齐读目标 1.反复涵咏，感受两首词的声韵美。 2.在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法。 3.认识古诗词的当代价值，了解文学的城市记忆功能，培养家国情怀。 （三）情境任务 任务一：走进古城，感城魅力 活动一：一词点评，我心有感 1、诵读文本，请同学们按照朗诵评价表要求，先自由朗读两首词，随后推举代表在全班展示。 2、请从柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》中，各选择一个字或词概括所写城市的特点。 明确：《望海潮》盈（繁华），《扬州慢》空（萧条） 活动二：漫步古城，解锁技法 1、请同学们结合表格，小组合作，察意象，品意境，析手法，明情感。 篇目 城市 意象 意境 手法 情感 望海潮 杭州 自然景物 烟柳、画桥、风帘、翠幕、云树、怒涛、天堑、重湖、叠巘、桂子、荷花 美丽雄奇太平祥和繁华富庶 借景抒情点染结合虚实结合动静结合拟人比喻 惊叹赞美艳羡 人文风情 人家、珠玑、罗绮、羌管、菱歌、钓叟、莲娃、箫鼓、烟霞 扬州慢 扬州 昔日 淮左名都、竹西佳处、春风十里、二十四桥 繁华热闹 借景抒情虚实结合动静结合对比用典 黍离之悲 今日 荠麦、废池乔木、清角、空城、二十四桥、冷月、桥边红药 悲怆萧条 2、重点讲解：意象是诗歌表情达意的基本单位，两首词在表达治世之幸与乱世之悲时，是如何结合意象体现的?请同学们小组讨论，结合诗句进行赏析。 《望海潮》在铺叙写法中运用点染、烘托等手法营造意境，《扬州慢》则综合采取今昔对比、用典和虚实结合等手法营构意境。 手法点拨：清刘熙载《艺概·词曲概》：“词有点，有染。” 点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方是抽象的评点（总写）、正面点明旨意；“染”，具体的描述（分述）、渲染。 这在写景抒情诗中比较常见，用一句话抽象评点或者一个词来点出要抒发的感情； 一用景物来染。如：《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首小令中“点”的内容是“断肠人在天涯”，“染”的内容是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”即起渲染烘托的作用。 柳永的《望海潮》也是运用了点染手法。“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”是总写，是抽象的评点，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是分写，具体的描述自然风光之美、都市繁华之美和民生安乐之美，是渲染。 任务二：云游古城，对比赏析 1、反复诵读品味两首词，比较在意象选取、意境营造、手法运用及情感表达等方面的异同点，任选一点，写一段文学短评。 点拨：文学短评的思路： “点”：首先要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价，你鉴赏的角度是什么。 “引”：然后就原作内容进行复述、介绍、引用。 “析”：在此基础上进行分析评价，结合诗句，采用“述评结合”的方法，一定要“述”和“评”相结合。 2、学生活动分组讨论，根据学案上的批改情况小组内互相补充修改，然后选举代表上台展示。（展示部分学生所选的角度） （1）意象的选择和应用。两首词共性特点是选择大量意象，编织画面，绘画意境。 但其组合意象的方法不同：《望海潮》将描写自然景色的意象和描写人文风情的意象进行交叉组合。如罗列“画桥”“风帘”等人文风情意象后，转而呈现“云树”“怒涛”等自然景色意象，随后又转列“珠玑”“罗绮”等人文意象，再转接下阕的“重湖”“桂子”等自然意象，最后以“菱歌”“箫鼓”等人文意象收束。这样的意象组合方式，使全词描述避免了可能出现的平铺直叙、呆板黏滞的缺陷。 多变的场景，很好地表现了杭州风景优美、市井繁华、人民生活安乐的特点，渲染了繁华富庶、雅致清秀、