人教版一上第二单元《位置》小学数学省级作业设计大赛获奖作品

小学数学作业 目 录 第二单元位置.....................................................1 一、单元信息.....................................................1 二、教材分析.....................................................1 三、单元学习目标.................................................2 四、单元作业目标.................................................2 五、单元作业整体设计思路.........................................3 六、课时作业+单元综合练习设计....................................4 第一课时作业设计..............................................4 第二课时作业设计.............................................12 单元综合练习设计.............................................20 1 第二单元位置 一、单元信息 基 信 本 息 学科 数学 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 位置 一年级 第一学期 单元组织 方 式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 上、下、前、后 左右 对应教材内容 1 2 3 第9页 第10页 课时信息 练习二 第11-13页 二、单元分析 （一）课标要求 《数学课程标准》（2022年版）第一学段综合与实践的学业要求中提出： 会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；了解物体间位 置的相对性，形成初步的空间观念。 （二）教材分析 1.知识网络 1 2.内容分析 本单元教学内容是人教版一年级数学上册教科书第9～13页的内容。教材 是按照儿童认识空间方位的难易程度来安排的，其顺序是：“上、下”“前、 后”“左、右”。 本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间 具有相对的位置关系，常用三组相对的方位词“上、下”“前、后”“左、右” 来表示。这“两个物体”一方面指现实生活中的两个物体，另一方面也指“平 面图”上的两个物体。 对于刚入学的一年级学生来说，认识“左、右”的难度最大，为了降低理 解的难度，教材以“活动者”为参照点，根据儿童认知左右的心理特点及规律 安排教学内容：将左右同自己的左右手建立联系——感知身体的左右——以自 己为中心辨别左右。 儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、 右”，教材提供了丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位，使他们一 方面亲身体验到生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活 的密切联系。引导学生在游戏活动中辨认位置关系，激发他们主动探索、交流 并运用所学的知识，学会用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、 右”这三组位置关系。 本单元用2课时进行教学，具体安排如下： 教学内容 1.上、下、前、后 2.左、右 课时 1课时 1课时 三、单元学习目标 1.通过直观演示和动手操作，学生能够认识“上、下”“前、后”“左、 右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 3.培养学生初步的观察、判断和语言表达能力，发展他们的空间观念，初 步感受数学与实际生活的联系。 4.结合生活实践，学习发现和解决数学问题的能力，培养合作意识和合作 能力，并树立良好的规则意识，争做文明学生。 四、单元作业目标 1.通过动手操作、游戏活动、综合实践等，学生认识“上、下”“前、后” “左、右”的基本含义，感受它们的相对性。 2 2.通过练习巩固，学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的 相对位置，并做到表达准确。 3.在动手、游戏及综合活动中，让学生建立空间观念，初步感受数学与生 活的联系。 4.通过“动一动”“做一做”“画一画”“说一说”，发展学生的观察、 判断、合作与语言表达能力。 5.在活动中丰富学生个性体验，建立正确的价值观念，提高学生的数学素 养，感受成功的喜悦，增强自信心。 五、单元作业整体设计思路 （一）学生学情分析 本单元是一年级学生入学第3课所学习的数学内容，对于他们来说有一定 的学习难度。结合学生已有的生活经验，认识“上、下”和“前、后”比较容 易，而认识“左、右”的难度最大。因此，教材是按照儿童认识空间方位的难 易程度来安