人教版一上《11-20各数的认识》小学数学大单元作业设计 省赛获奖作品

人教版数学教科书第一册第六单元 设计人： 张丽虹 施文娟 方婷 胡念红 学校：绩溪县实验小学 《11-20各数的认识》单元作业设计 一、单元信息： 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 11-20各数 的认识 基本信息 数学 一年级 第一学期 单元组织方 式 自然单元 序号 1 课时名称 对应教材内容 例1、例2（P73-74及练习 十七相关练习） 11-20各数的认识和组成 11-20各数的写法和数位例3（P75及练习十七相关 的认识 练习） 2 3 4 课时信息 10加几、十几加几和相应例4、例5（P78及练习十 的减法 八相关练习） 例6（P79及练习十八相关 练习） 解决问题 二、单元分析 （一）课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出 “从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义；体会四则运算的意义，掌握必 要的运算技能，能准确进行运算；在具体的情境中，能选择适当的单位进行简单 的估算，发展数感。” 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第一学段中提出 “在现实情境中理解数的意义，能认、读、写的数，能用数表示物体的个数或事 物的顺序和位置；能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；理解 符号<,=,>的含义，能用符号和词语描述11-20各数的大小；”“结合具体情境， 体会四则运算的意义；能熟练地口算20以内的加减法；能运用数及数的运算解决 生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。” （二）教材分析 1.知识网络 2.内容分析 本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的读法和写法。为学 习20以内的加、减法做好准备。本单元的知识点如下： 1、数数：根据物体的个数，可以利用11-20各数来表示。 2、数的顺序：11-20各数的顺序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、 20。 3、比较大小：可以根据数的顺序比较，后面的数总比前面的数大；或者利 用数的组成进行比较。 4、11-20各数的组成：20由2个十组成，其余数都是由1个十和几个一组成。 5、数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位。 6、11-20各数的读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读 几。 7、写数：写数时，对照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位 上写2，有几个一，就在个位上写几，个位上一个也没有，就写0占位。 8、10加几、十几加几和相应的减法：包括10加几和相应减法的计算方法、 十几加几和相应减法的计算方法以及加减法的各部分名称。 9、解决问题：可以用数数法、画图法和计算法来解决。 综合以上知识点和学生实际情况，将本单元内容分为以下四课时进行教学： 第一课时11-20各数的认识和组成 第二课时11-20各数的写法和数位的认识 第三课时10加几、十几加几和相应的减法 第四课时解决问题 （三）学情分析 从学生的认识规律看：一年级新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所 准备。就数的认识来看，学生20以内的数数非常流利和连贯，会数也会认，学生 在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中 就接触过这些数，有些家长在家中也进行过辅导；其次在本学期的前几个单元中 学生也系统地学习了1-10各数，这一单元仍然从数数、数的顺序、比大小、数序、 读数、写数、数的组成来认识11-20各数，有了这些知识储备和学习经验本单元 进行11--20的学习相对就比较容易。但由于数的范围不同，数的特点也不同了， 因此侧重点也不同。10以内是一个一个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数， 还要以“十”为单位数数，所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，知道10 个一就是1个十，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。学生对数的意义 理解有一定困难，通过与学生交流了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义 的理解较为准确，所以创设情境引导孩子们动手操作，通过摆小棒，把计数结果 用计数器（数位的具体化）表示出来再对照教学写数和读数，从一位数的认识过 渡到两位数的认识，同时还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义，为 以后的学习打下基础。就计算来看，学生有十以内加减法的计算基础，主要通过 摆小棒和在计数器上拨珠利用数的组成进行计算，一方面可以巩固11-20各数的 认识，同时也为后面的进位加法和退位减法做准备。本单元的学习重点是认识 11-20各数、建立计数单位“一”、“十”的概念、掌握数的组成和读写、正确 计算10加几、十几加几及相应的减法。 从学生的学习习惯、思维规律看：学生入学时已经有了一定的生活经验和学 习基础，但是对于11-20各数绝大部分学生只限于会数，会写，计数单位“十” 学生是第一次