4.2《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修四

雨霖铃·寒蝉凄切 柳永 【原文】 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 【注】 选自《全宋词》。《雨霖铃》，也写作《雨淋铃》，词牌名。柳永（约 987--约 1053），字耆卿，原名三变，宋代崇安（现在福建崇安）人。这首词是他离开都城汴京（现在河南开封）时写的，抒发了跟情人难舍难分的感情。 对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候。长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。 都门帐饮：在京城外设帐饯别。无绪：没有心思。意思是心情不好。 兰舟：木兰木造的船。这是文学作品中常用的对船的美称。 凝噎：因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。 去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。 暮霭：傍晚的云气。 沉沉：深沉。 楚天：初期楚地的天空，这里泛指南方的天空。 经年：一年。便纵有千种风情：就算是有多少风情。 风情：深情蜜意。 教材分析： 《雨霖铃》是人教统编版高中语文选择性必修下第一单元柳永词的第二首，是柳永的代表作。 全词围绕“伤离别”而构思，上片写词人和心爱的人长亭分别时的不舍情景；下片写想象别后生活的情状。笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵。本单元是主要鉴赏宋词。（内容、情感）《雨霖铃》无论是思想内容，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性。学习这首词对提高鉴赏评价古典诗词的能力有一定的帮助，同时还可培养学生热爱中国传统文化的感情。 （作用：方法、能力） 新课标要求第四学段的学阅读古代诗词能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。基于以上内容的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 教学目标 知识与技能： 在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 过程与方法： 通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。 情感态度与价值观： 体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。 根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的重难点如下： （重难点）本课的重点是体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。而体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色同样也是本课的难点。 教学过程 一、引入： 送别 李叔同 长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。 二、学习目标： 1、了解柳永，欣赏诵读，体会感情，熟读成诵； 2、掌握本词虚实结合、情景交融的艺术手法； 三、教学过程 1、词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。词，根据风格大体上可分类为婉约派和豪放派。词根据字数大致可分为小令、中调和长调。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。《雨霖铃》这一词调，本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃以寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味。当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万分。这首词类就反映了他当时的这种复杂的心情。 2.作者简介柳永，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。第一次开科没有考中，等了 5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》： 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。 柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名?”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。 最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐