2《腊八粥》第二课时-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《腊八粥》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《腊八粥》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《腊八粥》这篇课文是选自我国著名作家沈从文的作品。在第二课时中，教材继续围绕腊八粥这一主题，深入展现了作者对于这一传统美食的深厚情感，同时也通过细腻的描写，让读者感受到了腊八节这一传统节日的温馨与和谐。 从教材内容来看，第二课时更加注重对文本深层含义的挖掘。作者通过腊八粥这一载体，不仅表达了对食物的热爱，更传递了对家庭、对亲情的深深眷恋。此外，教材还通过对腊八节习俗的描写，向学生们展示了中华传统文化的独特魅力。 在教学目标上，第二课时除了要求学生能够掌握生字新词，理解课文内容外，还更加注重培养学生的阅读能力和情感体验。通过深入阅读和品味文本，让学生能够更加深入地理解作者的写作意图，感受到文章所蕴含的情感之美。 学情分析 经过第一课时的学习，学生们已经对《腊八粥》这篇课文有了初步的了解，掌握了课文的基本内容和主要人物。在第二课时中，学生们的学习兴趣将会更加浓厚，对文本的理解和感悟也将更加深入。 然而，由于学生们的年龄和认知水平不同，他们在学习过程中可能会遇到一些困难。例如，对于一些生僻字和复杂句式的理解可能会存在障碍；对于作者深层情感的把握也可能需要更多的引导和启发。 因此，在第二课时的教学中，教师需要针对学生的实际情况，制定合适的教学策略和方法。通过提问、讨论、朗读等多种方式，引导学生深入理解文本，感受作者的情感表达。同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在课后继续思考和探索，加深对课文的理解和感悟。 综上所述，《腊八粥》第二课时的教材分析和学情分析为我们提供了重要的教学依据和指导。在实际教学中，我们需要结合教材内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，努力达成教学目标，促进学生的全面发展。 学习目标 评价任务 1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融的氛围。 ★★ 2.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。 ★★★ 3.感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。 难点：感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。 核心问题 感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 教师：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？这节课我们来学习“盼粥”这一部分。 这个教学环节的设计巧妙而富有吸引力，它引导学生进一步深入文本，探索八儿这一角色在面对美味的腊八粥时的表现。通过聚焦“盼粥”这一部分，学生不仅能够更加具体地感受到腊八粥的诱人之处，还能更加生动地理解八儿对腊八粥的渴望和期待。 二、研读文本 1.（1）默读第2～8自然段，按照课件上的要求回答问题。 （2）①生答：心理描写。 学生自由回答。 ②生答：说明八儿实在是迫不及待了；并不是真的肚子饿了；急切的心情；迫不及待。 ③生答：表明人物的话语还没有说完；学生分角色朗读人物对话。 ④生答：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。 2.（1）学生分角色朗读第9～11自然段，体会八儿的馋嘴、可爱。 （2）生答：“孥孥”在这里是方言，是对孩子的亲昵称呼，相当于普通话中的“宝宝”或“乖乖”。从妈妈的话中，我们可以看出妈妈对八儿的宠爱和包容。当八儿提出要吃更多的腊八粥时，妈妈并没有责怪他，而是顺着他的话，认同了他的说法。这既体现了妈妈对孩子的理解和尊重，也展示了她对孩子的深深爱意。同时，妈妈的话也反映出家庭的和谐氛围，母子之间的交流和互动充满了温馨和甜蜜。 （3）学生再次分角色朗读课文。 3.（1）男生齐读第13自然段，学生思考问题。 （2）学生快速默读课文并画出相关内容。 （3） 生答：妙极了。 4.（1）学生听教师范读，回答：惊异。 （2） 女生齐读第15自然段，画出相关词语。 （3） 学生四人小组