2《腊八粥》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《腊八粥》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《腊八粥》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《腊八粥》一文选自小学语文教材，是一篇充满生活气息和节日氛围的课文。文章通过描绘腊八粥的制作过程、家庭成员的期待以及节日的喜庆气氛，生动地展现了中国传统节日——腊八节的独特魅力。 从内容上看，课文语言朴实自然，富有生活气息，能够引发学生的共鸣。通过对腊八粥的食材、制作过程以及节日意义的介绍，让学生了解到中国传统文化的丰富内涵。同时，文章中还蕴含着对家庭亲情和传统文化的珍视，有助于培养学生的家国情怀和文化自信。 从教学目标来看，本课旨在让学生通过阅读课文，了解腊八节的习俗和腊八粥的制作方法，感受节日的喜庆气氛；同时，通过品味文章的语言美，培养学生的阅读兴趣和审美能力。 学情分析 针对《腊八粥》这一课的学情，我们可以从以下几个方面进行分析： 首先，从学生的认知水平来看，学生对于传统节日和习俗有一定的了解，但可能对于腊八节这一具体节日的认识还不够深入。因此，在教学过程中，需要通过生动的描述和具体的实例来加深学生的印象，激发他们的学习兴趣。 其次，从学生的情感体验来看，学生对于家庭亲情和节日氛围有着天然的亲近感。通过学习《腊八粥》这一课，可以引导学生回忆自己与家人共度节日的美好时光，从而增强他们的情感体验和共情能力。 再次，从学生的学习能力来看，学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读课文并理解其大意。但对于文章中深层含义的理解和感悟，还需要教师的引导和启发。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维能力和感悟能力，引导他们深入品味文章的语言美和内涵美。 综上所述，通过对《腊八粥》一课的教材分析和学情分析，我们可以更好地把握教学目标和教学重难点，制定出更加符合学生实际的教学方案，从而取得更好的教学效果。 学习目标 评价任务 1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。 ★★ 2.正确、流利地朗读课文，能够用自己的语言概括课文内容。 ★★★ 3.理解作者是如何写出腊八粥的美味。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：正确、流利地朗读课文，能够用自己的语言概括课文内容。 难点：理解作者是如何写出腊八粥的美味。 核心问题 理解作者是如何写出腊八粥的美味。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：我知道腊八粥是腊八节那天吃的，里面有各种各样的豆子、米和干果，吃起来特别香甜。我记得去年腊八节，奶奶给我熬了一大锅，我们一家人围坐在一起吃，特别温馨。 生答：我觉得腊八粥不仅仅是一种食物，它还代表着一种传统和习俗。听妈妈说，腊八节吃腊八粥是为了祈求来年五谷丰登、家人平安。我觉得这种习俗很有意义，它让我们更加珍惜和传承传统文化。 生答：我在书上看到过关于腊八粥的制作方法，它需要提前准备很多材料，还要经过长时间的熬煮。我觉得这体现了人们对节日的重视和用心。虽然制作过程有点复杂，但是想到能吃到美味的腊八粥，我就觉得很值得。 教师：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。 师生谈话中不仅让学生了解了腊八节的传统风俗和腊八粥的由来，还通过学生的参与和分享，增强了课堂的互动性和趣味性。同时，这种教学方式也有助于培养学生的文化意识和传统情怀，让他们更加珍视和传承中华民族的优秀传统文化。 二、研读文本 1.学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，读完课文后进行小组讨论。 2. （1）学生自由认读生字，再齐读生字。 （2）生读词语，等教师纠正字音后再齐读。 （3） 学生自由朗读词语，再小组分读。 （4）等教师纠正字音后再进行男女生读。 3.生答：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。 生答：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生答：本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。 4.