9《说“木叶”》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

说“木叶” —林 庚 说“木叶” 林庚 登高 唐 杜甫 风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客, 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。 落木 一 学习导入 思考 《登高》诗中的“落木”就是“落叶”。杜甫在 诗中为什么不用“落叶”而用“落木” 呢? 林庚(1910— )字静希。我国现当代著名学者,诗人,文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授,出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 二作者介绍 三文本学习 任务1 不只杜甫在诗中写到“落叶”时不用“落叶”,用“落木”,许多古人在诗中 写到“落叶”也不用落叶,而用“木叶”或“落木”,文中1-2段作者列举大量例子, 请找出,归纳总结作者列举了多少例子?使用时发展轨迹是怎样的? 明确: 包括杜甫的诗句在内,列举了10个 例子。 发展轨迹:最初使用“木叶” 后来使用“落木” 任务2 文章的3-6自然段,作者通过分析 “木”的艺术特征来说明为什么古人 在诗中表现秋天的落叶时用“木叶” 或“落木”。 “木”有哪些艺术特征? 明确: (1)有落叶的因素。 (2)微黄、干燥。 任务3 再次阅读3-6自然段,请同学们思考:本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在? 明确: 不是。 真正目的是阐述诗歌语言暗示性的特点 任务4 第三次阅读3-6自然段作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢? 明确: 暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说”,诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 任务5 正因为诗歌语言的暗示性,在诗歌中“木”与“树”给人的暗示形象不同,“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”给人暗示的形象也不同,表达的情感也不同。 填写下列表格,完成填空、填图练习。 意象 场合 外形 颜色 质感 联想 (落) 木 (叶) 树(叶) 春夏之交 秋风叶落 脱尽 叶子 枝叶繁茂 绿(叶) 褐绿 (干) 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 浓阴满地 黄枯 木叶 1、 落雁南度,北风江上寒。 2、柔条纷冉冉, 落何翩翩 3、落 千山天远大,澄江一道月分明。 4、草低金城雾, 下玉门风。 5、久雨寒蝉少,空山落 深。 木 木 木 叶 叶 木叶 木 树 饱满、繁茂、浓阴 空阔 、疏朗 微黄、干燥 木叶 落木 落叶、树叶 湿润、 碧绿柔软、 饱含水分 袅袅兮秋风,洞庭波兮_叶下。 木 任务6: 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题,而标题却拟为 “说‘木叶’” ,若改为 “谈谈诗歌语言的暗示性” ,你以为如何? 明确: 标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ,整个文章的行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’” ,就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中,化深奥为简单,化抽象为形象,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。 任务7 概括第7自然段的内容,说说它在全文中的作用。 明确: (1)“木”“树”概念相去无几,形象差别很大。 (2)第7自然段起总结全文的作用。 板 书 发现问题 古诗创作中的现象: “木叶”成为诗人笔下 钟爱的形象 (1-2) 分析问题 (3-6) 分析“木” 的特征 有落叶的因素 微黄、干燥 语言的 暗示性 总结全文 “木”“树”概念相去无几 形象差别很大 (7) 暗示 生活常识暗示 文化心理暗示 四 扩展延伸 在中国古代诗歌中,诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及主观情感,这些事物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵,它们和“木叶”一样,成为内涵丰富难以言传的精妙语言,它们就是诗歌中的意象。 有些意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表达相似或相通的感情。 我们可以根据这些意象理解诗歌所表达的情感。这就是文化心理暗示。 -如古诗中的“月亮”意象: 露从今夜白,月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》) 明月不谙离别苦,斜光到晓穿朱户。(晏殊《蝶恋花》) 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。(柳永《雨霖铃》) 海上生明月,天涯共此时。 (张九龄《望月怀远》) 望月怀远, 思念亲人, 思念家乡, 月圆人不圆的愁绪 -再如“柳”,姿态婀娜,摇曳多姿,受到历代文人墨客的青睐。唐诗中的咏柳佳作更是不可胜数。在赋别诗中,诗人一般以折柳相赠惜别。 如戴叔伦的《堤上柳》:垂柳万条丝,春来织别离