5 认识面积（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

5 认识面积 【教学目标】 1、 结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形做面积单位最合适,能用正方形作表征简单图形的面积。 2、经历用不同图形做单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。 3、使学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 【教学重难点】 教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点:度量意识的培养。 【教学过程】 1. 谈话导入,引出面积 师:同学们,如果我们是初次相识你能介绍一下自己吗?请问你是哪里人啊?作为一名骄傲的中华人民共和国的公民,你对自己国家了解多少?刚才有同学提到了面积,今天这节课我们就一起来了解和学习面积。【板书:面积】 二.结合实例,认识面积 1、感受面的存在,体会面的大小 师:你们听说过面积吗?哪儿有面积?刚才有同学说黑板的面也有面积——它的面在哪里呢?请一位同学上来给大家指一指。 师:你能在身边找一个物体说一说面在哪里吗?(摸一摸,充分感受面的存在) 2、在面的大小比较中初步理解面积的含义 师:刚才有同学说了书本的封面、本子的封面,这两个面哪个面大,哪个面小呢?你怎么知道的。 师:把两者重叠这是一个比较面积很好的方法,你重叠给大家看一看。重叠起来你发现哪个面要大一些?看来面是有大小的。面的大小就是面积。 师:书本封面的面积和桌面的面积哪个大?还有比课桌面的面积大的吗?有没有更大的?师:面积比较大的面我们会找了,你们能不能找到面积小的面呢? 3、用丰富的实例,进一步完善对面积的认识。 (1)师:摸一摸字典的封面和侧面,说一说它的几个面有什么特点? 师:同一本字典,张三摸的封面大小和李四摸的封面大小一样吗? (2)师:请一个同学摸一摸乒乓球的表面,说一说什么是乒乓球表面的面积?再摸一摸网球的表面,说一说什么是网球表面的面积?哪一个面积大? 三.探讨比较图形的面积大小,加深对面积的理解。 师:老师今天还带来一些我们原来的老朋友。我们大家一起来看一看。 1、出示两个黑框的长方形。你能说一说这两个长方形的面积吗?这两个图形谁的面积 大?[板书:观察法]。 2、出示一个三角形一个圆形,你能表示一下它们的面积吗?[板书:重叠法]。 3、出示一个长方形和一个凹字形(凹字形不封底)。这个图形的面积哪个大?这两个图形大家并不陌生, 在上学期学习周长的时候见过它们吧。什么是周长?它俩谁的周长长?那么面积呢?出示一个 不封底的凸字形,师:那这个图形能和①号②号比比吗? 4、出示中国地图,从地图上点击移出山东省和北京市还有新疆,让学生比较一下大小。 四.探讨比较图形面积的方法,发展度量意识。 1、提出问题,引发思考。为学生提供下面两个图形,让学生思考哪一个面积大。,可以看一看,也可以放在一起比一比。让学生思考:能不能直接看出哪一个面积大?看来使用观察法和重叠法,都不太容易一下子比较出这两个图形的大小,想一想还有没有其他的方法呢?你还能想到其他比较面积大小的方法吗?学生自主探究,体验度量的方法。组织学生反馈,说说自己选择的是什么图形,是怎样摆的。使学生思考:用这些图形做单位能不能比较出两个图形面积的大小?如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形做单位最合适?为什么?师介绍:国际上就是规定用正方形作为测量面积的单位。 2、做一个小游戏。让生感受要使用统一大小的正方形作为面积的测量单位。 五.应用面积单位表征面积,感受单位的价值。完成62页做一做。 六.回顾整理,展望新知师:今天你有哪些收获?关于《 面积》这部分内容,你还知道哪些知识?还想继续学习什么知识?都可以谈一谈。 学科网(北京)股份有限公司 $$