15小虾（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

15* 小虾 【教学目标】 1. 要求学生能够熟练掌握“缸、隙”等九个生字，并精准掌握多音字“稍”的正确发音。同时，要能以标准、流畅且饱含感情的方式朗读课文，充分展现文本的韵律美。 2. 引导学生运用已掌握的阅读技巧，准确概述第三自然段的主要内容，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。 3. 从课文中挑选并抄录那些细腻而生动的语句，让学生深入体会其独特的语言魅力，激发他们的语言鉴赏能力和审美情趣。 4. 通过细心观察与品味，让学生深入感受作者对小虾的喜爱之情，进而体会作者的观察力和写作技巧，以此激发学生的写作兴趣和创作灵感。 【教学重点】 精通运用简练语言精准提炼段落主旨的技巧，以提升概括和表达能力。 【教学难点】 品味文中的精妙语句，感受作者对小虾的深厚情感，探索字里行间所流露出的真挚与热爱。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谜语引路，探寻课题之谜 1. 谜语呈现：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。亲爱的同学们，你们能否揭开这神秘的面纱，猜出这描述的是哪一种生物呢？ 2. 学生争相猜测，随后教师揭晓答案，并配以一幅栩栩如生的小虾插图，使之跃然纸上。 过渡语言：小虾，这个熟悉而亲切的水生动物，它的生活习性又是怎样的呢？今天，我们共同迈入第15课《小虾》的奇妙世界（PPT展示课题），去近距离感受小虾的独特魅力，领悟作者的情感寄托。 3. 教师板书课题，全体学生齐声诵读，携手开启这趟探索之旅。 【设计意图】通过猜谜的形式激发学生的好奇心与求知欲，为接下来的学习营造轻松愉悦的氛围。 二、初步感知，领略课文韵味 1. 遵循自学指引，我们深入探索课文内容。 （1）我们悠然地轻声阅读课文，确保每个字音都准确无误，句子流畅通顺。 （2）深入思考后，我们发现课文以小虾为主角，巧妙地描绘了多幅生动画卷，展示了小虾们的活泼与灵动。 2. 课文中精选的词汇，如“大缸”、“掀起”、“钳子”、“虾卵”、“追逐”和“稍微”，这些词汇仿佛构成了小虾世界的精髓，生动地展现了小虾们的生活场景和特点。 （1）诚挚地邀请三位学生走上台来，分为不同的小组朗读这些词语，特别是那些被特别标记的字，请大家务必注意其准确读音。在朗读的过程中，教师会随机进行正音指导，帮助大家更好地掌握发音技巧。 （2）教师总结道：“对于第一组词语，你们需要格外关注那些被标记的字的前后鼻音，现在，让我们齐读一遍，感受其独特的韵味；第二组的词语则需要关注被标记的字的平翘舌音，再次齐读，品味其中的奥妙；至于第三组词语，那些被标记的字都是容易读错的，我们再一次齐读，共同攻克难关。” （3）接下来，我们来一起探讨这篇课文围绕小虾都描绘了哪些精彩内容。可能的答案有：课文生动描绘了小虾的外貌特征以及它们之间激烈搏斗的情景；课文还讲述了小虾喜欢在石块下休息的习惯，以及小虾的卵是藏在它们腹部的有趣事实；此外，课文还记录了作者将捉来的小虾养在缸里的亲身经历和感悟。 （4）教师总结说：“同学们真是太棒了！你们从多个角度都找到了作者围绕小虾写的内容。想象一下，在阴凉的葡萄架下，那口闲置的缸成为了小虾们理想的栖息地（展示相关图片）。作者在这个地方为小虾们打造了一个舒适的生活环境（板书：营造生活环境）。这篇课文正是描述了‘我’将捉来的小虾养在缸中，通过细致的观察记录下养小虾过程中的点点滴滴（板书：‘我’养小虾），以及在这些观察中对小虾产生的深厚情感（板书：观察）。” 三、精读细研，感受作者的细腻笔触。 （一）深入探索课文第二自然段，品味作者对小虾形象的精妙刻画。 1.展现课文第二自然段，学生自主品味，用优美的直线标出那些灵动描绘小虾形象的句子。 2.分享并齐声诵读这些被线条勾勒出的句子，共同沉醉于作者的文字魅力之中。 3.细致研讨多音字“稍”的奥妙。 （1）展示句子中“稍”的精准读音，鼓励学生巧妙地创造词组。 （2）引导学生回忆“稍”的另一音韵，鼓励他们再次发挥创造力，构造新的词组。（如：稍息） （3）齐声诵读这两个韵味迥异的词汇，感悟其间微妙的差异。 （4）将“稍”字轻轻放回原句，再次齐声诵读那些被线条勾勒出的句子，体会作者用词的匠心独运。 4.聚焦于两个“有的”，师生以合作的方式诵读，感受作者对小虾形象的细腻描摹。 教师：在这如诗如画的句子中，有一个词像优美的旋律般重复出现，那就是——有的（声音中充满感情）。让我们一起来领略下，这些小虾中，有的——它们的躯体晶莹剔透，仿佛是由玻璃雕琢而成，那是刚刚长大的；（学生充满感情的诵读）——有的——则带着一抹灰黑，背上、尾巴上甚至沾染着泥土和青苔，那是年长的，人们亲切地称它们为“千年虾”。（学生饱含深情的诵读） 教师：通过这两个“有的”，你领悟到了什么？ 预设：作者巧妙地运用两个“有的”，精准地捕捉到了不同年龄阶段小虾的色彩差异。 教师小结：确实，小虾的