4.《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

一座城,一首诗——《望海潮》《扬州慢》比较阅读【教学设计】 一、教学目标 1. 朗读两首词,理解词作内容,体会诗人感情。 2. 比较分析诗词的意象与意境,鉴赏表现手法。 3.认识古诗词的当代价值,了解文学的城市记忆功能。 二、教学重难点 教学重点:比较分析诗词中的意象与意境 教学难点:鉴赏诗词所用的表现手法 三、教学方法 诵读法、情境教学法、小组合作探究法 四、教学课时一课时 五、教学过程 (一)导入 我们的祖国山河壮丽,风光无限,每一寸山河,每一处风景,都牵动着文人骚客的诗情画意。当一个人与一座城相遇,便产生了一首首动人的诗篇;当一座城市,有了诗词的浸润,便拥有了超越时空的长久的生命力。我们不仅可以从中读出诗人的悲欢哀乐,还可以读到源远流长的文化积淀、时过境迁的烟雨沧桑以及城市变迁的刻痕印记......可以毫不夸张地说,有时候仅凭一首小诗,就足以让我们记住一座素未蒙面的城市。(飞花令)下面我们来想一想,有哪些含有城市名或地名的诗句,让我们印象深刻。(教师和学生一起参与)大家有没有注意到,刚才我说的几句诗都是描写杭州和扬州的,这两座城市不仅风光秀美,更是当之无愧的历史文化名城。从古至今,多少文人墨客在此流连驻足,留下了许多经典的诗篇。今天,就让我们随着柳永和姜夔的笔触,走进两首诗,走进两座城。 (二)学习任务一:诵读感知,体味声韵美 我们都知道,“词”又称“曲子词”,最初是配乐演唱的,所以词具有很强的音韵美。而柳永和姜夔又都是深谙音律的词人,写词更是讲究音韵和谐。 活动一:推选最佳朗读者 1、自由诵读两首诗,找出两首诗的韵脚。 2、选择自己最喜欢的一首诗,进行有感情地朗诵。 3、每组推选一位朗诵者进行创意诵读,其他小组成员根据评价表进行评价,推选出“最佳朗诵者”。 明确: 《望海潮》感情基调比较昂扬,应该读得轻快一点,语调上扬。韵脚为ua,直喉音,开口呼,读起来气脉无阻,轻快自如,适合表达自由、愉悦的感觉; 《扬州慢》比较悲伤,语速要缓慢,语调要低沉。韵脚为 ing,eng,读起来气脉阻滞,哽咽哀婉,带给人低沉、冷寂的感觉,适合表达深沉的喟叹。 活动二:知人论世析 情感结合《优化设计》 了解创作背景,探究情感差异的原因。明确:《望海潮》是柳永投赠之作,目的是请求对方举荐自己,因此极尽歌功颂德之能事。(“异日图将好景,归去凤池夸。”)《扬州慢》是姜夔即事抒情之作,1176 年冬至,诗人因路过扬州,目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象,抚今追昔,抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。(“予怀怆然,感慨今昔”) (三)学习任务二:赏析意象,体会意境美 活动三:争做小小插画师学校望岳文学社打算以“古诗词中的城市”为主题开设一期专刊,柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》毫无疑问地被选入其中。为了更好地传达诗作内容,文学社打算在全校征募插画师,为两首诗词配图。请各位小插画师们在完成下面两个任务的基础上选择合适的意象(组合)绘制插图。 1、请从柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》中,各选择一个词语概括所写城市的特点。明确:“繁华”(“钱塘自古繁华”),“空城”(“都在空城”) 2、意象是表现诗歌神韵的基本元素,多个意象的组合,既关乎诗歌的韵律节奏,又会影响诗人思想情趣的表达。作者是怎样分别表体现杭州城之“繁华”及扬州城之“空”的呢?请从意象、意境的角度加以体会,同桌合作完成下表。明确: 城市 意象 意境 杭州之“繁华” 自然风光 烟柳、画桥、云树、堤沙、怒涛、重湖、叠巘、桂子、荷花 雄伟壮丽美丽清秀 城市风貌 风帘、翠幕、十万人家、珠玑、罗绮 富庶繁华 官民生活 羌管、菱歌、钓叟、莲娃、千骑、高牙、箫鼓、烟霞 祥和安乐 扬州之“空” 今日“空城” 荠麦、废池、乔木、清角、红药落寞、冷月无声 凄清荒凉破败萧条 师:如果我们再来细致地比较同一类的意象,或许还会有更加细腻的发现: 明确: 都是写树,一个是“烟柳、云树”(轻灵飘逸之美),一个是废池中的“乔木”(沧桑厚重之感); 都是写水,一个是 “ 怒涛”(雄壮的力量美),一个是“寒水”(凄凉冷寂); 都是写桥,一个是 “ 画桥”(华丽美好),一个是美人不在的“二十四桥”(凄清冷落); 都是写花,一个是“桂子”“荷花”(明艳美丽),一个是“红药”(落寞凄凉); 都是写声音,一个是“羌管、菱歌、箫鼓”(欢乐喜庆),一个是“清角、无声” (凄清死寂); 同样是写城市,一个写得是(安定祥和、繁华富庶)的杭州,一个写得是(饱经战乱、满目疮痍)的扬州。 小结:两首词意象选取和意境营造的不同 (1)《望海潮》意象上专取美丽富庶之景物,《扬州慢》则是选取大量清空冷寂的意象。 (2)《望海潮》描绘了杭州的富足昌盛,营造出国泰民安的盛世气象,《扬州慢》则描绘了扬州的残破荒凉,营造出感伤哀婉的情境。 (四)学习任务