5守株待兔 （教学设计）2023-2024学年统编版三年级语文下册

《守株待兔》教学设计 【教材分析】 《守株待兔》是小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则短小精炼、言简意丰的文言文寓言故事。故事讲的是宋国有位农夫，因为在自己田里捡到一只撞到木桩而死的野兔，就整日在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。结果，他再也没有等来兔子，却最终被宋国人耻笑，告诉我们：不能抱着侥幸心理，要脚踏实地。本课既是寓言故事，又是文言文，要引导学生明白寓言故事的道理、感受中华民族语言的魅力。 【学情分析】 三年级的学生有了一定的阅读经验，部分学生已经读过白话文版的《守株待兔》，对故事有了大致了解。但是，文言版的《守株待兔》学生还是第一次见。他们理解文言中的关键词句有一定的困难，需要教师加以引导。 【教学准备】 搜集图片、制作多媒体课件等。 【教学目标】 1．会认“耒”“耕”等字，写好 “株”“待”“耕”等字，背诵课文。 2．把课文读准、读通、读懂，读好“因释其耒而守株”。 3．能借助注释、结合插图读懂寓言，明白道理，懂得:不能心存侥幸，要脚踏实地，用劳动创造美好生活。 【教学重难点】 教学重点:把课文读准、读通、读懂，读好“因释其耒而守株”。 教学难点：能借助注释、结合插图读懂寓言，明白道理，懂得:不能心存侥幸，要脚踏实地的创造美好生活。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们都喜欢读故事，平时读过哪些故事？ 2.今天，我们来学习一则寓言故事《守株待兔》。师指导“守”“株”“待”的写法。（出示田字格，板书课题，生书空。） 3.看插图，猜一猜：“株”指什么？守株待兔是什么意思？ 学法指导：结合图片能帮助我们更好地理解文言文。（板书：结合图片） 4.带着理解，读课题。 【设计意图】：从阅读经验谈起，学生有话可说，激发他们学习寓言故事的兴趣；结合插图，引导学生结合图片理解文言中的关键词，教给他们学习文言文的方法。 二、初读寓言，读准读通 1.《守株待兔》这个寓言故事是2300年前大思想家韩非子写的。古人写文章的语言是文言，这篇课文是文言文。 2.这篇课文跟我们平时学习的课文有什么不一样?（篇幅短，不好理解，有注释） 学法指导：借助注释能帮助我们理解文言文。（板书：借助注释） 师总结：文言文的特点是言简意丰，有炼字之精妙，这个故事虽然只有短短的39个字，却寓意深远、耐人寻味、流传至今。 3.出示自读要求：结合注音和注释，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 4.检查读文 （1）指生读文，指导学生发现多音字“为”的意思是“被”，应读二声，引导学生据意定音，学习多音字。 （2）出示竖版的文言，学生接龙读，每人一句，师相机正音。 预设： ①“折颈而死”：“颈”是指脖子，应读三声。 ②“因释其耒而守株”：介绍“耒”字的演变，引导学生结合注释理解“释其耒”和“因释其耒而守株”的意思，多种形式读好句子。由“耒”延伸到“耕”的识记、理解和书写，引导学生读准字音，理解字义，写好字形。 ③“冀复得兔”： 强调“冀”的读音。“冀”是河北省的简称，所以“冀”里有个“北”字。 【设计意图】：引导学生发现文言文的特点——篇幅短小、用词精炼，学会借助拼音、插图和注释把文言文读准、读通、读准，交给学生学习文言文的方法。 三、精读寓言，理解寓意 1.为绘本《守株待兔》配上文言，相机指导朗读，加深对寓言的理解。 （1）“宋人有耕者，田中有株。” ①你怎么理解“耕者”？ ②能试着像这样称呼别人吗？ (渔者、读者、舞者、师者……) （2）“兔走触株，折颈而死。” ①兔子为什么会撞死？（因为它跑得很快。） ②你从哪个关键词发现兔子得动作是跑？（走） ③读出兔子的奔跑速度快。 ④拓展：“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。”     “三十六计，走为上计。” 师总结：看来这个字古今意思差别很大，这样的字是古今异义字，需要我们积累下来。 ⑤想象画面 如果你就是农夫，烈日当头，汗流浃背地在田里劳作。看到飞奔过来，一头撞死在木桩上的野兔，你心情如何？（兴奋、激动、惊喜……）带着感受再读读这句话。 （3） “因释其耒而守株，冀复得兔。” ①农夫捡到兔子，心情怎样？ （带着感受再读句子。） ②看看插图中农夫的眼神、表情和动作，猜一猜他在想什么? 预设： 生：要是一直有兔子撞死，那该多好啊! 引读：正是这样的原因，农夫才…… (生读:因释其耒而守株，冀复得兔。) 引读：第一天过去了，农夫还是…… (生读：因释其耒而守株，冀复得兔。) 引读：三天过去了，五天过去了，一个星期过去了，一个月过去了，农夫的庄稼已经荒芜。可是，他依然…… (生读：因释其耒而守株，冀复得兔。) 【设计意图】：学生结合图片、联系上下文、发挥想象，加深对农夫想要不劳而获的理解，在朗读中，自然而言地感悟出寓言蕴含的道理。 （4）“兔不可复得，而身为宋国笑。” ①农夫为什