1 北京的春节 第一课时（教案）统编版六年级语文下册

《北京的春节》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《北京的春节》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《北京的春节》是一篇充满浓郁民俗特色的文章，选自著名语言大师老舍先生的作品。文章以时间为顺序，细腻地描绘了老北京春节的一系列风俗，展现了中国节日习俗的温馨和美好。教材设计本课的目的在于让学生通过阅读，了解中国传统文化的丰富内涵，感受节日的氛围，同时培养学生对民族文化的热爱和传承意识。 教材通过生动具体的描写，使学生仿佛置身于老北京的街头巷尾，感受着春节的热闹与喜庆。文章语言朴实自然，既贴近学生生活，又富有文化内涵，易于引发学生的共鸣。此外，教材还注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，通过引导学生关注文本细节、体会作者情感、分析写作技巧等方式，提升学生的语文综合素养。 学情分析 对于学习《北京的春节》这一课的学生来说，他们大多处于小学阶段，对于中国的传统文化和节日习俗有一定的了解和认识，但往往缺乏深入的了解和体验。因此，通过本课的学习，学生可以进一步加深对传统文化的认识，增强民族自豪感。 然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们在阅读和理解文本时可能会遇到一些困难。例如，对于文章中的一些生僻词汇和复杂句式，学生可能需要教师的引导和解释。此外，对于文章所描绘的老北京春节的风俗习惯，学生可能由于地域差异和文化背景的不同而难以完全理解。 因此，在第一课时的教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的讲解和丰富的图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解文本内容。同时，教师还应关注学生的个体差异，针对学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。 学习目标 评价任务 1.自主学习字词，能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。 ★★ 2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节。 ★★★ 3.能分清文章详略。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节。 难点：能分清文章详略。 核心问题 了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：春节。 教师：同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮子舞起来……听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，大声地告诉我，这是什么节日？ 教师巧妙地通过喜庆的音乐和生动的狮子舞画面，为课堂营造了一种浓厚的节日氛围。这一教学环节不仅立即吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，还为他们提供了一个直观感受节日氛围的机会。通过这种方式，学生能够更直观地理解节日的热闹与喜庆，从而更深入地体会到节日的文化内涵。 二、研读文本 1.学生自由朗读课文， 读准字音，读通句子并思考问题。 2.（1）生读词语。 （2） 学生观察词语夜店。 （3）生读词语解释。 3.（1）生读作者简介。 （2）生读词语，注意儿化音，等教师纠正字音后再齐读。 （3）生读句子，体会语句中的不同之处。 4.学生自由朗读课文，分享自己感受到的北京印象。 生答：忙乱。 生答：热闹。 生答：喜庆。 生答：团圆。 5.学生根据自己收集的资料回答：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束，一个多月的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之最。 6. （1）学生默读课文并思考，给详写的部分做上记号。 （2）四人小组合作交流。生答：作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。 1、自由朗读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？ 2、检查反馈，相机指导。 （1）出示词语，读一读。腊月 展览 风筝(zheng) 空竹 口琴 更(gēng)新 鞭(biān)炮 除夕春联 扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵(xiāo) 间( jiàn)断 除非 光景 万不得已 必定 截然不同 燃放 拜年 寺院 轿车 元宵 张灯结彩 一律 彩绘 广告 分(fèn)外 (2) 出示词语，观察特点。 饺子 榛子 栗子 风筝 提示：后面的字是轻声。读得又轻又短。 （3）词语解释。