第17课《昆明的雨》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

统编八上《昆明的雨》教学设计含反思 教学目标： 1．了解昆明雨的特点。 2．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，平淡自然的语言风格。 3．感悟作者对往昔的一种怀念和对生活的热爱。 教学重点： 理清思路，感悟作者表达的情感。 教学难点： 通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 教学过程： 一、导入 同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”、“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”、“空山新雨”的喜悦和希望。那么今天，我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。 过渡语：请同学们齐读作者简介。 二、作者简介 汪曾祺（ 1920—1997 ），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。 过渡语：作者为什么会写下这篇文章呢，请同学们看写作背景。（师读） 三、写作背景 《昆明的雨》写于1984年5月19日。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。 过渡语：正因为此，作者用淡淡的笔墨写下了这篇回忆性抒情散文。之前已经交代了同学们预习，现在，我来检查一下我们班的预习情况。老师请一位同学来朗读以下字词（学生读后，师评，再全班齐读）。 四、字词积累 鲜腴（yú）     吆喝（yāo）    菌子（jùn ） 缅甸（miǎn）   辟邪（bì）     密匝匝（zā） 过渡语：无论什么样的故事，一逢上雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆，接下来，让我们一起走进这个雨季。 五、活动一：走进一个浪漫丰满的雨季 请同学们速读课文1-5自然段，完成以下任务： 1、找出直接表达作者对昆明雨的感情的句子。 明确：我想念昆明的雨。 2、找出文章直接写昆明雨的段落，概括雨的特点。 明确：第5段：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。昆明的雨季是浓绿的。 请两位同学回答，师点评。 过渡语：昆明的雨是如此，那么在昆明的雨季里，作者会看到哪些景，遇到哪些人呢？让我们一起来寻觅那些镌刻在记忆中的凡人小事。 六、活动二：寻镌刻于记忆的凡人小事 1、默读课文，找找围绕着“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物、人与事？ 用以下句式说话：“我思念昆明的雨，思念___________。” 例：我思念昆明的雨，思念那雨中极肥大的仙人掌。（第6段） 明确：我思念昆明的雨，思念那丑陋却味美的牛肝菌。（第7段） 我思念昆明的雨，思念那乒乓球大黑红黑红的杨梅。（第8段） 我思念昆明的雨，思念那娇声卖杨梅的小姑娘。（第8段） 我思念昆明的雨，思念那浓密飘香的缅桂花。（第9段） 我思念昆明的雨，思念那靠近酒店可以小酌的莲花池。（第10段） 教师引导学生回答。 小结：作者所思念的都是当时的凡人小事。 过渡语：作者写了那么多景、物、人、事，那么，他是用什么把这么多东西串联起来的呢？也就是说文章的线索是什么？ 2、文章的线索是什么？ 明确：对昆明生活的喜爱与想念。 3、作者为何选取小景、小事、平凡人入文？其中蕴含着怎样的情感？明确：平凡事物是我们在生活中能经常接触的，易于被体会到、感受到的，却也往往容易被人们忽略的，但汪老先生深藏于记忆，诉诸文章。可见他对生活的热爱，对昆明深厚的情感。作者想念的不仅是昆明的雨，景、物，更是对昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活的想念和热爱。 过渡语：王安忆说：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。让我们一起来品味汪老先生淡而有味的语言。  七、活动三：品浸润于语言的淡而有味 1、请同学们再读课文，圈画出文章中你觉得最有味道的语句，并在旁边作好批注。 2、请小组交流合作，派代表朗读相关语句，分享讨论成果。 品读1：昆明雨季的杨梅女孩（女生读） 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 明确：运用外貌描写、语言描写。写出了卖杨梅女子的娇美情态。表达对昆明雨季的怀念喜爱之情。 品读2：昆明雨季的缅桂花（男生读） 院里有一颗大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。她每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘