14《母鸡》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《母鸡》教学设计 教学目标： 1. 认识７个生字。 2. 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3. 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 教学重点： 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教学难点： 学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学过程： 一、交流见闻，导入新课 1. 交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2. 导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在老舍先生的笔下，却显得那么惹人喜爱。那么，老舍眼里母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 二、自读自悟 1. 师生共同制定阅读目标。 （1）母鸡是怎样的一只鸡？ （2）作者对它有怎样的情感态度？ （3）说说作者描写母鸡有哪些方法？ 2. 自主读书，边读边记。 3. 汇报交流。 （1）学生提出阅读时解决不了的问题。 （2）根据提出的问题，再读课文，解决问题。 重点引导理解： a. “我”一开始怎样看待母鸡？ b. “我”后来怎样看待母鸡？ c. 为什么会有这样的变化？ 4. 读有关句子，体会情感，感受母鸡伟大的母爱。 （1）出示句子： ①“我”一开始怎样看待母鸡？ “我一向讨厌母鸡。” ②“我”为什么讨厌母鸡？ “听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。” ③指导感情朗读，体会母鸡的讨厌。 （2）出示句子： ①“我”后来怎样看待母鸡？ “我不敢再讨厌母鸡了。” ②老舍先生对母鸡的情感态度经历了一个怎样的变化？ 讨厌──不敢再讨厌 ③是什么让老舍先生对母鸡的态度发生了这样的变化？ 重点读第5～8自然段，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 a. 出示句子： “不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！” b. 从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这些表示动作的词语中你体会到了什么？ c. 指导朗读，读出母鸡的勇敢、无畏，感受母鸡的负责。 d. 你还从哪些地方看出母鸡的负责？ 出示句子： “发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。” e. 出示句子： “它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。” f. 指导朗读上面三个句子，体会母鸡的负责、慈爱、辛苦。 （3）比较老舍两篇文章的写法，感悟作者描写动物的细腻、生动。 ①找出《猫》和《母鸡》两篇课文中描写动物的相同点与不同点。 相同点： a. 两篇文章都是写小动物，都表达了作者的喜爱之情。 b. 两篇文章都用了总分的结构方式。 c. 都运用了具体的事例来表现小动物的特点。 不同点： a. 《猫》一课，作者通过生活中的小事表现猫的性格特点，活泼可爱，淘气顽皮；而《母鸡》一课则是通过母鸡孵鸡雏的事例，具体表现了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。 b. 《猫》语言风趣幽默，善用比喻，而《母鸡》的语言风格比较朴实。 ②读读这两篇文章，你喜欢老舍先生的哪种语言风格？说说为什么。 三、积累语言 1. 有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的词句、语段，进行积累。 2. 课外阅读描写小动物的文章，并试着写一写自己喜欢的小动物。 四、拓展延伸，激发创作 1. 激发创作欲望： 通过学习《母鸡》，我们不仅感受到了母鸡的伟大母爱，也领略了老舍先生细腻而生动的写作风格。那么，你有没有想过，如果你是一位小作家，你会如何描述你眼中的母鸡呢？ 2. 想象与创作： 想象你正站在母鸡的旁边，看着她照顾小鸡的情景。请你用你自己的语言，描绘出母鸡的神态、动作和你内心的感受。你可以模仿老舍先生的写作风格，也可以尝试创新，用你自己的方式去表达。 3. 分享与交流： 请学生自愿上台，朗读自己创作的作品。其他同学要认真倾听，给予积极的反馈和建议。通过分享与交流，让学生感受到创作的乐趣，并提升他们的写作水平。 五、总结全文，深化理解 1. 总结全文： 通过学习《母鸡》，我们不仅了解了母鸡的伟大母爱，也学到了老舍先生如何具体生动地描写动物的方法。同时，我们也通过创作练习，锻炼了自己的写作能力。希望大家能够将这种对动物的关爱和对写作的热爱延伸到生活中，去发现更多的美好。 2. 深化理解： 母鸡在老舍先生的笔下变得如此生动而立体，不仅是因为老舍先生对母鸡的细心观察，更是因为他对生活的热爱和对人性的洞察