第17课《昆明的雨》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

统编初中语文八年级上册第四单元《昆明的雨》教学设计 教材分析：   本文是统编初中语文八年级上册第四单元，是自读课文。本单元选入五篇散文，有写人记事的《背影》，有托物言志的《白杨礼赞》，有议论性哲理散文，有写景抒情的本文。本单元将不同类散文聚集在一起，呈现散文的特点。本文作为写景抒情散文，展现雨季中寻常生活的美感和诗意，其中蕴含的爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵更是值得学生深思。本文语言优美，抓住散文形散神聚的特点引导学生理解写法、品味语言，通过多读、多品、多思、多悟、多总结的方式，让学生在学与思中，细致阅读品味文本，获得阅读体验。      本文既体现了作者对几十年前昆明的雨的怀念之情，也要理解文中所展示的温润、闲适、优雅的风土人情；以怀念、喜爱为抒情线索，作者为我们展现了昆明的雨季及雨季中的昆明生活，体现了形散神聚的散文特点。 学情分析： 本课是一节送教清远市连南民族自治县连南田家炳民族学校的展示课。课前通过询问学生预习情况得知学生因为盘王节放假，完全没有阅读过本篇文章。也跟其班级语文老师沟通，了解到学生语文阅读能力欠佳，基础较为薄弱。 教学目标及重难点： 教学目标 1.引导学生体会作者所说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2.理解昆明的雨的特点，品味文章的语言。 3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。 教学重点 1.理解昆明的雨的特点，品味文章的语言。 2.理解作者寄托在昆明的雨汇中的“情味”。 教学难点 把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。 教学过程： 一、导入：激发学生对写景抒情散文的兴趣 【教师活动】      指导学生齐读课后的阅读提示，点明本文的体裁是写景抒情散文，同时也是一篇回忆性散文。引导学生注意本文的情感线索是对昆明生活的喜爱与想念、了解昆明雨季的特点及昆明的四美（景物、滋味、人情和氛围）。 【预设学生活动】      学生齐读阅读提示，在阅读的过程中关注自己觉得重要的信息点，并用笔画出来。在老师的引导下，明确本文的学习目标并朗读。了解本文的体裁、情感线索、雨季的特点及四美。 【设计意图】      本文是一篇自读课文，我们往往忽视课后的阅读提示。本课教学中首先从引导学生阅读阅读提示入手，让学生明确本文的一些基本知识点，从而有助于学生更深入地解读文本，以达到真正自读的目的。 二、探索：默读、浏览全文，圈点勾画关键信息点 【教师活动】      指导学生默读课文，抓住问题，在浏览的过程中进行重点信息提取。引导学生寻找关于“情感”的词语，用横线画出来；提示学生留意“昆明的雨季是……的”这类总结性的句式；将文中所描写的事物和人物用圆圈圈出来，进行一个事物和人物的梳理。 【预设学生活动】      默读课文，寻找关键信息点——关注重点词语：表示情感的词语、“昆明的雨季是……的”的句式和用圆圈将文中所描写的事物和人物圈出来。指导默读方法，预设完成时间5-6分钟。学生通过默读，完成对文本的初步解读，初步理解本文写的是作者在昆明的生活及对昆明的怀念和喜爱之情。 【设计意图】       默读作为自读课文的一个非常重要的阅读方法，教师要强调默读的方法，及具体指导学生完成默读后需要找出的信息。学生通过教师具体的指导方法，带着任务去阅读，寻找信息点的方法，从而达到提升学生提取文本信息的能力。 三、解释：理解语义，通过朗读感悟情感 （一）朗读“我想念昆明的雨”，理解作者对昆明的怀念之情 【教师活动】      通过断句的方式，让学生以轻柔的、快乐的、愤怒的、忧伤的等方式朗读“我想念昆明的雨”这句话，由此引导学生理解作者回想往事的时候对昆明的雨的怀念之情。 （第2段）  我想念/昆明的雨。 （第11段）我/想念/昆明的雨。       并引导学生理解第2段和第11段朗读的情感和读的方法：作者回想往事的时候感情基调是轻松的、欣喜的；同时又是平淡的，再细究，还是深沉的，多情的。深沉、多情的特点读法：读得慢些、稳重些，带点感慨味儿。 教师引导后示范朗读，尤其是第11段要读出感慨味儿。 【预设学生活动】     学生通过用各种情感的口吻朗读“我想念昆明的雨”这句话，在朗读中理解作者怀念昆明的雨的情感。 【设计意图】     通过朗读的方式，变换各种语气触发学生对文本情感的理解，让学生在“活”起来的课堂气氛中感悟作者对昆明的雨怀念和喜爱的情感，感受作者回忆昆明生活时轻松、愉快的心情和对昆明深沉的爱。 （二）朗读昆明的雨季特点的句子，感悟作者对昆明的雨季怀念、赞美的情感 【教师活动】     引导学生在理解“明亮”、“丰满”、“动情”的语义的基础上，进行朗读，读出情感。丰满是充分的意思，“明亮的”、“丰满的”可以读得畅快些，而“使人动情的”则要读得深沉些，因为词句中