能量从哪里来 课件-2023-2024学年科学六年级上册教科版

7.能量从哪里来 教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》 1 一、实验基本信息 三、实验设计思路及创新要点 五、实验效果评价 二、实验教学目标 四、实验教学过程 目录 CONTENTS 2 活动一：太阳的能量是怎样传递到地球上的。 活动二：电能是从哪里来的。 1.教材分析 第一章 3 1.教材分析 【核心概念】 4.能的转化与能量守恒 【跨学科概念】物质与能量 【学习内容与学业要求】 4.1能的形式、转移与转化 知道自然界中存在多种形式的能，不同形式的能可以相互转化。 第一章 4 2.实验基本信息 用手转动小电动机轴 都不能点亮小灯泡 推测：电动机转动可以发电 用线绕在电动机轴上拉动 × 手摇发电机发电 动能 电能 原教材实验设计 第二章 5 实验教学目标 科学观念 1.知道电能是由其他形式的能量转化来的。 2.初步形成能量有多种形式，能相互转化的科学观念。 科学思维 能通过实验现象推理和分析出电能可以由其他形式的能量转化而来，能量之间能够相互转化。 探究实践 通过观察、实验认识到电能的来源。 态度责任 能够以事实为依据作出相应的判断。 难点 重点 乐于探索生活中各种能量之间的相互转化关系。 第二章 6 实验设计思路 高动力 电动机 高发电 发电机 电动机 发电机 转动不点亮小灯泡 通电不转动 高发电特制280电机 4节1.5V电池 动能转化为电能 第三章 7 电能 动能 动能 电能 实验设计思路 电能和动能相互转化演示装置 能量相互转化 第三章 8 实验教学过程 显示电压大小 能量的转移 电能 动能 动能 电能 调节电动机转动的快慢 1 2 核心概念：4.能的转化与能量守恒 第四章 9 实验创新要点 1.能量转化可视化 2.能量相互转化一体化 创新要点 使用新材料原实验材料，让实验更容易成功，从不能点亮小灯泡到多种方式点亮小灯泡，帮助学生理解动能转化为电能的过程。 用1个小电动机完成“电能到动能，动能到电能的相互转化过程”，帮助学生理解小电动机用来发电的时候就是发电机，有助于建构“能量相互转化”的概念。 第三章 10 提出问题：电能从哪里来？ 实验教学过程 探究一： 让小电动机转动起来 小电动机转动： 电能 动能 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 第四章 11 实验教学过程 推测：转动小电动机可以发电 动能 电能 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 第四章 12 实验教学过程 探究二： 利用小电动机发电 怎样让小电动机转动起来？ 如何知道是否产生了电？ 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 第四章 13 实验教学过程 动能 电能 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 第四章 14 实验教学过程 发电站用什么力量推动小电动机持续转动呢？ 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 第四章 15 实验教学过程 风能 水能 动能 电能 发电站用什么力量推动小电动机持续转动呢？ 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 第四章 16 实验教学过程 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 电能是由其他形式的能量转化来的。 电能可以转化为多种形式的能量。 能量之间可以相互转化 第四章 17 实验教学过程 创设情境，提出问题 联系实际，作出假设 自主探究，搜集证据 总结反思，建构概念 拓展延伸，深入探究 第四章 18 实验效果评价 1 实验现象更加直观具体 2 3 装置具有推广性 改进后的实验装置效果明显，让不可视的能量转化过程通过直观的实验现象呈现出来，强化实证意识，帮助学生有效建构科学概念。 让学生在亲身实践和操作中观察到各种能量转化为电能的现象，促进学生思维发展，增加探究的趣味性和拓展性，激发学生进一步探究能量来源的兴趣。 自制《动能和电能转化装置》所使用的器材简单、操作方便、现象明显，具有一定的可推广性。 在真实情境中探究 第五章 19 请各位专家批评指正！ 20 $$