Unit3 At the zoo A Let’s talk（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

优课教学设计 课题：Unit 3 At the zoo 教 材：小学英语PEP人教版 课 型：A Let’s talk 年 级：三年级上册 上课时长： 40分钟 一、教学内容： 二、教学目标： 1. 语言能力 学生能够在图片和教师的帮助下正确理解对话意思；能按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演；能在创设的语境中再构核心语言并灵活运用语言Look at that… It’s… Wow！It’s so… 2. 文化品格 在谈论“animals”的语言交际活动中，学生能感知到：动物的不同特征，学会爱护动物、保护环境，形成正确的价值观。 3. 思维品质与学习能力 通过猜图、猜对话、当小导游的活动，学生能够自主探究、学会思考、互动交流。通过过程性文本重构、再构对话，学生学会读图预测、捕捉关键信息、分析文本等学习策略，同时，学生的记忆、理解、分析、推理等思维品质也得到提升。 三、学情分析： 三年级的学生活泼好动，好奇心强，对英语学习有很大的兴趣，有一定的自主学习能力和小组合作学习能力，喜欢有挑战性、推理性的活动，喜欢参与比赛，表现力强。经过一个半学期的学习，有一定的英语基础，基本掌握了简单的动物单词，在三上也基本掌握了Look at…的句型。 四、教学内容分析： 【总体设计思路】 课题设计： 本课的教学内容为PEP B1 U3 At the zoo （A Let’s talk），在教学中，谈论的主题拓展为the animals at the zoo, my favourite animal，把课题内容整合后提炼出本次会话课的主题：We love animals。 过程设计： 总体教学路径：教师采用了Skeleton骨架文本教学策略，以We love animals为本节课话题，以动物园里有什么动物-如何介绍动物-做动物园的导游-介绍我最喜爱的动物为主线进行教学。把对文本的建构过程分解为引导学生通过看、读、听、说来解构文本、重构文本、创构文本，把学习理解文本，实践应用核心语言，迁移创够语篇的过程和思维品质培养、文化意识提升统一起来。以elephant用long nose和giraffe用long neck抢水喝进行小组pk的评价方式，与人文教育巧妙地结合起来：大象用鼻子获取自己喜爱的东西，长颈鹿用脖子争夺自己喜爱的东西这样的动物生活小常识；水资源日益短缺，我们要珍惜水资源、保护地球，更要爱护动物，因为动物是人类的朋友。 五、教学流程图： ( Let ’ s chant. 通过看图猜动物的方式激活学生已知的动物单词；通过chant让学生感知句型Look at the … It is … 并活跃课堂气氛。 Warm up & Revision Guessing. ) ( Brain storm. 呈现评价方式，为情感教育作铺垫；以思维导图的方式激活学生已知的动物单词，贴图完善板书。 Lead-in Evaluation mode. ) ( Listen and check. View and predict. Pre sentation Look and choose. Guess: What are they saying. Read and number. Watch the video and answer. ) ( 通过解构、建构、再构文本， 通过读图、预测对话内容、小组讨论、听音验证、排序等层层递进的活动，启迪学生思维，发现文本话语呈现的原理和逻辑性，进行学法指导。 ) ( 通过听录音正音、角色扮演、同桌对话等活动操练、巩固所学；以课中微课作示范，引导学生做小导游，开展小组活动， 进行创构对话，培养小组合作精神，检测学生的语用；以谈论 “ 我最喜欢的动物 ” （上节课布置的作业）为主题，进行作业延伸和拓展，并巧妙地进行情感教育。 Read after the tape. Role play . Practice P air work. 课中微课 Talk about the animal. ) ( 播放两个视频，进行情感教育：水资源日益短缺，我们要珍惜水资源、保护环境、保护动物，共建和谐生态家园。小结：介绍动物用到的句型。 S ummary ) 六、教学环节与活动： Warm-up + revision： 1.Guess: What’s that animal? 2.Let’s chant. 【设计意图】通过看图猜动物的方式激活学生已知的动物单词；通过chant让学生感知句型Look at the… It is…并活跃课堂气氛。 Lead-in: 1.呈现评价方式。 2.Brain storm：the animals at the zoo. 【设计意图】呈现评价方式，