江苏省扬州市广陵区扬州大学附属中学东部分校2023-2024学年高一下学期3月月考语文试题

扬大附中东部分校2023-2024学年第二学期第一次模块学习效果调查 高一语文试题 2024.3.15 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读】(本题共6小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5忽。 材料一: 饭事的概念本是从文单研究的领域产生的。法四文学批评家格拉尔 热奈特指出“叙 平”是“某人讲迷某班(从叙迷行为本身考心)的车件”,叙事是叙迷者通过讲迷故事的 方式让受迷者感父故卒背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发及和延 仲,是叙事学运用到教育须城的一个范例。20世纪80年代,教育界批起了一股教育叙事 的热物,这股热潮于90年代传入中因,并对中因现有教育产生了十分重要的彩响。丁钢认 为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件,敏事本身所揭示的各种 教育存在方式我行为关系,以及当苹人在此行为关系中的处境与感受,便成了批育学文本 所要表达的‘意义'”。印瑜指出“教育叙寧研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的 方式表达对教育的足解和解释。它不直换定义教育是什么,也不直揍规定牧育应该怎么做, 它只是给读者讲一个或多个妆育故卒,让读者从故事中体险教育是什么或应兹怎么做”, 在源远流长的中华文化中,教育叙事一直存在,《论语》就是教育叙率的典型文本, 从传机的学术认知看,《论语》是记录孔子及其子言行的偏家经典,其中记载了大量孔 子及其弟子之间的枚学活动,可以说《论语》是关于孔于的教育般事。在师者孔子与弟子 的互动亭例叙述中,孔子的牧学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刘于故事诠释中, 简短浅显的教有叙事之下却独含着诸多深刘的教育思想。 (摘编自苏婷婷《孔子教有叙研究一一以(侍坐)篇为例》) 材料二: 《论语》是对孔子教育活动的再见,也是对孔子教育思想的概迷,故而我们可以说 《论语》是关于孔子的救育叙事,其中《子路、曾管、冉有、公西华侍坐》(以下简称 《论语 竹坐》章)培称孔门教育叙事的典范,集中体见了孔子诸多优秀的故育思想,为 我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处。《论语 侍坐》章是一次比较完些的教学活动, 处场妆学从孔子“问志”切入,以众学生各自“言志”为展开,最后以孔子“评志”答疑 为结来。在妆育目的上,孔子强调经邦济世,即希望培养德才兼备的君于远批人世,治理 四京。《论语 侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的现,在孔子询问其弟子理想时, 教学目的清晰明确,使学生各言其志。“言志”,即学生的理想找育课。讨论由孔子“问 志”引出。在整场讨论活动中,孔子让学生各言其志、畅谈理想,认真听取每个学生的见 解,在“评志”中态度明晰,肯定曾点,其实也是将孔子的道德观传搭给学生,最后完成 一堂以“各言其志”为教育目的的高效课堂。 “竹坐”指学生陪坐在老师近旁,这种教学方式是对传忧课堂的突攻,师生平等,氛 国轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长平尔,舞吾以也。居则曰:‘不吾知也! 如或知尔,则何以战?”轻松导入,鼓励众人打消身份顾心,大胆言说。师生平等的课堂 环境是有效课堂拉学的基幽,师生平等能$调动学生课堂参与度,营造轻松和谐的课堂氛 高一语文试卷第1页(共8页) 扫描全能王创建 园,让学生敢于领诉、州论、质疑,养成思拂思维。 孔门弟子三千,性格、资质各有不同,《论语 价坐》章所记载的孔于的四个学生就 是志趋不同、性情各异的典型代表。子路轻单急绿,冉有谦应谨慎,公西华李炕曲政,曾 皙高雅宁静,孔于都坚持以学生为本,因材施教。针对四人的“言志”,孔子充分草重学 生的理想,“亦各言其志也已矣”,并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性 特征,孔子的教育也不是千高一律,空洞说教,而是因人而异,因材施牧。子路才华是畔, 志向远大,自信满满,可是荠撞冲动,孔子回以一个意味深长的表情“西之”,既肯定学 生的才能和实力,又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。 牧师是救学活动的组织者和引导者。《论语 竹坐》章中,孔子来永组织、引导的原 则,巧炒提问,循循善诉。讨论开始前,将问近以简洁明了的形式抛给学生,并且创设同 题情境,给学生提供明琉的思考角度与立足点。在子路回答后,孔子没有急于评价,干扰 其他学生思维,而是引导、组织其余学生各言其志。 在讨论中,孔子报据学生回答,及时抓住时机,循循普讲,既对课堂节奏充分把拉, 又能羽动学生的思维,激发学生独立思考。 (摘编自张静《(论语 侍坐)章敏育叙事特点及启示》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A,教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙卒概念,最大的区别在于是否具有具 体的教育目的。 B.教育叙事是叙事学在教育领域的运用,尽管这股潮流源于国外,但在中国早就存在 教育叙事文本。 C.教育叙事研究天涉及教育“是什么”“怎么做”等问题,对教育的理