内容正文：
人类认识地球运动的历史
教师姓名：
学校名称：
一、使用的教材
教科版小学科学六年级上册
《地球的运动》单元
第3课《人类认识地球运动的历史》
1.教材主要设计内容：
地心说
托勒密，著作《天文学大成》
约出生于公元100年
日心说
哥白尼，临终前发表《天体运行论》
生于1473年-逝于1543年
傅科摆
傅科，实验证明地球在自转
1851年在巴黎先贤祠进行实验
2.教材实验存在问题：
1.主要依靠教材文本的材料，没有实验器材；
2.弱化地球自转证据的发现，缺少模拟实验；
3.学生认识历史存在片面性，不够客观全面；
4.学生观察视角存在单一性，空间思维较弱。
二、实验器材
（一）多视角地球运动模型材料
1.双面PVC圆形板——地球表面和傅科摆刻度盘
2.单面PVC环形板——模拟宇宙环境
3.单面PVC软板——模拟宇宙环境
4.手机+支架——多视角呈现观察现象
5.三脚架+线锤——模拟傅科摆实验
（二）辅助信息化软件
腾讯会议平台——通过腾讯会议功能实现多设备实时投屏
三、实验设计创新点
1.多视角模拟观察，补充教材实验缺失
通过运用腾讯会议系统进行多个视频同屏展示，多视角模拟地球运动时观察到的自然现象，包括地球视角、宇宙视角等。
3.多维度了解历史，促进认知客观全面
历史上人们对地球运动的认识经历了一个漫长的过程，在本教材中，以托勒密为代表的“地心说”理论到以哥白尼为代表的“日心说”理论，发现两种假说的存在具有当时技术背景的客观性，尊重科学发展的重要意义。
2.多组合证明自转，夯实地球运动证据
多视角地球运动模型中，装置的一面是模拟地球表面（平面化图形），另一面是“傅科摆”地面方位刻度盘，两种实验自由组合，分层次观察地球运动。
4.多视角认识运动，提升学生思维跃迁
通过多视角观察模拟实验，从地球视角跳脱至宇宙视角，从宇宙视角回归至地球视角，多视角的转换和结合，促进学生思维能力的提升，达成宇宙空间思维的跃迁。
四、实验原理
1.多视角观察地球运动实验模型
模拟地球不动，地球以外的星体运动，模拟地球自转运动，地球以外的星体不动。都能观察到以下现象：
在地球视角下，地球上的物体没有发生运动，地球外的星体围绕地球自东向西有规律地运动；
在宇宙视角下，地球上的物体发生有规律的方向性运动。
2.多视角观察“傅科摆”实验模型
“傅科摆”是一个单摆，摆动平面理论上应保持不变，通过模型模拟地球自转运动，在地球视角下，地球上的物体没有发生运动，但却发现摆的摆动平面不断偏转；在宇宙视角下，发现摆的摆动平面没有变化，是地球在发生自转运动，导致摆动平面与地面刻度发生偏转，证明地球在自转。
五、实验教学目标
科学观念
通过多视角地球运动模型开展模拟实验，知道地球在做自转运动。
探究实践
在模拟实验过程中，能利用好模拟实验装置和信息化平台，能依据正确的地球运动信息进行模拟操作，并利用模型和现象认识到地球运动的知识。
科学思维
运用模拟实验、推理论证等方法，认识到“地心说”、“日心说”、“傅科摆”在人类认识地球运动的历史中起到重要的发展性作用。
态度责任
在了解人类认识地球运动的过程中，体会到所有科学观点都需要众多证据的支持，在科学探究过程中要有证据意识，并能勇于修正与完善自己的观点。
六、实验教学内容
（一）模拟地心说、日心说现象
发现，无论地球不动，地球以外的星体运动，还是地球自转运动，地球以外的星体不动。
在地球视角下，地球上的物体没有发生运动，地球外的星体围绕地球自东向西有规律地运动；
在宇宙视角下，地球上的物体发生有规律的运动。
（二）模拟傅科摆实验
1.当地球不动，地球外星体运动。
在地球视角下，摆动方向没有变化,摆动平面与刻度盘不发生偏转；
在宇宙视角下，摆动方向没有变化，摆动平面与地球上刻度盘不发生偏转。
证明摆动平面与刻度盘的偏转现象不会发生，与现实情况不符。
六、实验教学内容
（二）模拟傅科摆实验
2.当地球运动，地球外星体不动。
在地球视角下，摆动方向发生有规律地变化,摆动平面与刻度盘发生偏转现象；
在宇宙视角下，摆动方向没有变化,摆动平面与刻度盘发生偏转现象。
证明只有当地球在自转运动，摆动平面与刻度盘发生偏转现象，与现实情况相符。
六、实验教学内容
七、实验教学过程
01
聚焦，已有认知
阅读教材，了解关于人类认识地球运动的历史。
02
交流，表达思考
探讨对于“地心说”、“日心说”、“傅科摆”的认识和想法。
03
探讨，提出问题
问题1：两种学说是否都能解释自然现象；问题2：两种学说是怎样让自己更有说服力的。
04
观察地球运动
多视角观察地球运动，发现两种学说在地球视角和宇宙视角观察下，都能解释地球上部分自然现象。
05
观察傅科摆
多视角观察傅科摆运动，发现只有当地球在