习作：围绕中心意思写 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

统编六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作教学设计 【教学目标】 1.能围绕一个意思选择不同的事例，或从不同的方面写。能将重要的部分写详细、写具体。 2.与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思做出评价、修改。 【教学重点】 能围绕一个意思选择不同的事例，或从不同的方面写。能将重要的部分写详细、写具体。 【教学难点】 与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思做出评价、修改。 【教学准备】 教师准备：思维导图表、习作评价表 学生准备：记录簿 【习作策略】 习作前策略： 激发和收集灵感:用剪贴簿记录生活（然后写作） 习作中策略： 1.突出重点和意义:寻找核心 2.合理安排结构：详叙还是略叙，衡量各部分的重要性 3.详细阐述:体会范文的丰富内容和写作手法 习作后策略： 通过与写作搭档和小组合作提升写作水平:告诉我，它和我的写作意图相符吗？ 【习作支架】 方法支架：针对习作的重点与难点，引导学生观察、比较、发现“选取不同事例或从不同方面表达中心意思”的习作方法。 导图支架：助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。 【教学课时】2课时 第一课时 【教学过程】 一、交流习作内容和要求 1.请同学们自读习作页，明确习作内容和要求。 2.从中你获取了什么信息？ 学生自由发言。 总结:习作内容:①可以从提供的12个字里选，也可以选择其他汉字②可以写现实中发生的事情，也可以写想象故事。 习作要求：①围绕中心意思写②从不同的方面或选择不同的事例写  二、明确习作中心   1.同桌交流：选择自己感兴趣的汉字，和你的同桌说说自己的理解。 2.全班交流：说到“   ”字，你会想到什么呢？ 翻看自己的记录薄，还有什么字触动了你？这个字带给你的感受是什么？是对父母的不解？对成功的期望？沉浸书海的美妙？做错事情的悔恨？还是巨大的变化？ 3.  请同学们选择合适的材料完成提纲。 三、引导选材 1.《爸爸的计划》结合旁批，你觉得例文中的事例在详略方面有什么不同？对你有什么启示？ 引导：暑假计划最详细，“最能表现中心意思的内容要写详细，具体。” 2.《小站》表达的中心意思是“小”，文章是怎样一步步表达出来的？ 学生自由回答 总结：围绕中心意思，可以从不同方面选材，注意每个方面选一个具有代表性的事例即可，也可以选择不同的事例，其中重要的部分要写详细写具体。 3.请同学们再看提纲，删除提纲中不合适的材料，并标出要具体描写的材料。 四、指导方法 1.出示《盼》第4段，请同学们赏析文段是怎么写得生动具体的？ 预设：运用拟人的手法来写所看到的景物，用环境描写表达作者激动兴奋的心情。还对比了我和路人的不同表现，表达我“盼雨”的急切心情。 小结：我们可以运用拟人、对比等修辞手法，环境、心理等描写方法来表现自己选择的事例。    2.题目除了用所选汉字，你还想怎么拟题？ 五、独立习作，教师巡视 1.明确出示习作要求。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，注意书写姿势。 【板书设计】 第二课时 【教学目标】 与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思做出评价、修改。 【教学过程】 一、引导比较 将自己的习作与习作例文作比较，结合旁批，回顾例文表达方法，对照评价标准，修改自己的习作。 二、组内交流 1.请同桌读读，问他：材料和我的写作意图相符吗？紧扣中心吗？ 2.小组同学根据评价要求互相评议，提出修改意见（同伴评议时做好标注，如果更改内容较多可以使用便利贴修改）。 三、全班交流 1.课件出示小组优秀习作。 请大家默看优秀习作，发现亮点，提倡值得借鉴的地方。 2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。 （1）大家默看问题习作，发现问题，提出建议。 （2）教师强调总结。 四、作品展示会 将学生的作品展示在走廊的展示栏里。本班学生和其他班级同学可以慢慢阅读这些作品，并在卡片或便利贴上写下自己的赞美之词及点评。同学们，我们要把赞美之词写得具体一些(例如，“你的动作描写用得很妙，很有画面感”)希望同学们像作家那样去赏析他人的文章，并留意他人使用的写作方法。 五、教师小结，鼓励积累。 今天，老师非常高兴！因为你们通过自己的学习和交流修改，清楚地描述了自己对汉字的不同理解和感受。老师希望你们用心感受成长，体会更多成长的美好！ 学科网（北京）股份有限公司 $$