第10课 阿长与《山海经》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

10　阿长与《山海经》 素养目标 1.阅读课文，小组合作，从典型事件中把握阿长这一人物形象 2.学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。 3.结合重点句子的深层含义感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。 重点难点 1.学习本文选取典型事件表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法。 2.通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。 教学方法 自主学习法 小组合作探究法。 课前准备 多媒体、有关鲁迅的资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入： 上学期，我们在有趣的百草园中知道了鲁迅先生，更从他的文章中对那个给儿时的鲁迅讲美女蛇的长妈妈充满了想象。今天就让我们继续走进《朝花夕拾》，走进《阿长与<山海经>》感受先生对这位淳厚朴实的长妈妈的怀念之情吧！ 二、自学指导（一）——预习与交流 1.大声朗读课文，圈画课文的生字词。 骇(hài) 孤孀(shuāng) 惶急(huáng) 悚(sǒng) 掳(lǔ) 诘问(jié) 霹雳（pī lì) 疏懒(shū) 惧惮(dàn) 颈(jǐng) 疮疤（chuāng bā) 灸(jiǔ) 2.解释课文中的重点词语。 惶急：恐惧着急。 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕，畏惧。 渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。 疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。 震悚：因恐惧而颤动。 情有可原：从情理上可以原谅。 霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。 面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 3.作者链接。 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。 4.背景补充及链接。 写作背景：1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。 《山海经》 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。 三、自学指导（二）——合作与交流 （一）整体感知课文 1．学生带着问题默读课文。 (1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？ (2)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？ (3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？ 2．交流点拨，讨论明确： (1)共写了7件事： ①常喜欢切切察察。 ②限制“我”行动。 ③睡觉爱摆大字型的姿势 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节。 ⑤讲长毛的故事 ⑥谋害“我”的隐鼠。 ⑦为“我”买《山海经》。 重点写为“我”买《山海经》。 (2)对于她不好的习惯，“我”最先的是“憎恶”、“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对“阿长”产生了敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当“阿长”踩死隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当“长妈妈”买来了“我”渴望已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。 (3)不同称呼，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物行为，作者用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文章的题目其实标示文章运用到了欲扬先抑的手法。将“阿长”与《山海经》联系起来，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。再则，题目用的是45岁时作者的口气，适宜用“阿长”来称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。 （二）感知人物 1．仔细研读课文第1～5自然段