5雷锋叔叔，你在哪里 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《5.雷锋叔叔，你在哪里》教学设计 教学目标： 1.认识“蒙、泞”等13个生字，会写生字“锋、冒、留”。猜猜“泥泞 年迈”等词语的意思，并说一说怎么猜出来的。 2.能正确、流利地朗读诗歌，读出有问有答的语气。 3.读句子，想象画面，根据课文内容说一说雷锋冒雨送迷路孩子回家时的情景。 教学重点： 认识“蒙、泞”等13个生字，会写生字“锋、冒、留”。猜猜“泥泞 年迈”等词语的意思，并说一说怎么猜出来的。 能正确、流利地朗读诗歌，读出有问有答的语气。 教学难点： 读句子，想象画面，根据课文内容说一说雷锋冒雨送迷路孩子回家时的情景。 教学过程： 第一课时 一、认识雷锋，导入新课 1.孩子们，今天我们来认识一位英雄叔叔，（出示图片）他就是雷锋。齐读“雷锋”。 2.教学生字“锋”，书写要点：左右结构要紧凑，注意右边撇画的穿插。 3.雷锋原名雷正兴，后来他把自己的名字改成了雷锋。锋，金字旁，和金属有关，锋这个字本意就是指的刀或剑的最前面，最尖锐，最锋利的部分，这就是“锋”。雷锋叔叔给自己改名叫雷锋，就是希望在遇到危险或困难的时候，他能冲锋在最前面。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他这样说： 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 那，雷锋叔叔，你在哪里 深情齐读课题，注意逗号的停顿。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读诗歌，学生听读，可以在心里跟着读。标出诗歌的小节序号。 2.自读课文，自由读诗歌，读准字，音读通，句子难读的地方多读几遍。 3.检查诗歌朗读。老师也想欣赏一下你们的朗读，指生读课文。 4.大家看，一三小节的内容，你有什么发现？（问）那二四小节呢？回答雷锋在哪里。（答）这就是一问一答。 5.师生分组读课文，读出一问一答的语气。 6.难理解词语猜意思。读得这么好，老师想考考你们这几个词语是什么意思？请你猜一猜，并且说一说是用什么方法知道的？ 指生读词语：泥泞 年迈 晶莹 寻觅 指生说自己的想法。 出示“晶莹”晶莹的图片，再根据字形理解。出示“觅”古体字形，“觅”上面爪子头代表手，下面 见 代表眼睛，寻找雷锋，不仅要用手去寻找，更需要用眼睛去看见，去发现。一起读，寻觅。 三、精读课文，寻找爱的足迹 1.自由读课文，我们都去了哪里寻找雷锋的足迹？ 指生回答。（长长的小溪 弯弯的小路） 2.轻声读课文的1、2小节，说一说，雷锋叔叔在哪里？他在干什么？圈出表示雷锋叔叔动作的词语。指生回答。（抱着 冒着） 3.出示泥泞的图片，这就是泥泞的小路，这就是泥泞路上的脚窝。（泥泞）这么多的烂泥可不好走呀。假如你走在这样的小路上，会有什么样的感觉？指生回答。况且雷锋叔叔怀中还抱着孩子，走在这样的路上，并且还冒着蒙蒙的细雨。 4.“冒”这个字，原来的意思就是指帽子，帽子戴在头上，露出眼睛，后来左边加个毛巾的巾，就来专门指帽子，这个字也就有了现在顶着、不顾的意思。 雷锋叔叔就是这样顶着风雨的：出示雷锋送孩子回家走在泥泞路上的视频，雷锋叔叔冒着蒙蒙的细雨，抱着迷路的孩子，走在这泥泞的小路上，留下一串串深深浅浅的脚窝。 请同学们读句子，想象画面，用自己的话说一说，他是怎样地抱着孩子，他的脸上、身上、鞋子上，会有什么样的情景，先自己练说一下，同桌之间互相说一说。 例： 沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔紧紧地抱着孩子，他（ ）。 说得多好呀，老师都被你打动了，咱俩合作读，我读第一小节，你读第二小节，看谁能读出这感人的画面。指生读。 5.从朗读中你感受到雷锋叔叔是一个怎样的人？（乐于助人） 让我们通过朗读再来感受他助人为乐的精神，分组读。 四、用心写好字 出示上下结构的两个生字，冒  留 1.仔细观察上下结构的这两个生字，上下的部分应该写得？上宽下窄。书写时你还有什么想提醒大家的？指生说。 2.范写，提示书写要点。 3.练写。师巡视指导。 4.展示反馈评价、修改。评价标准：正确端正整洁。同桌互评。 五、爱的传承作业 1.小小朗读者，有感情地读诗歌。 2.小小歌唱家，学唱《学习雷锋好榜样》。 板书设计：         教学反思： 　　　《5.雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的雷锋精神。本节课，我旨在让学生自主朗读，师生对读、分组赛读、指生读等多种形式的朗读中去感悟雷锋叔叔那乐于助人，无私奉献的精神。老师讲述雷锋名字的来由，引导学生初次认识雷锋叔叔人物形象，再走进文本中，抓住雷锋叔叔的动作，想象画面，感受人物形象。同时注重情境创设，侧面抓住当时的环境，泥泞的小路 泥泞路上的脚窝