19《大象的耳朵》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《大象的耳朵》教学详案 一、教学目标: 1、认识“耷、咦”等生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇”等字。 2、朗读课文,能读好文中的问句。 3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 4、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 二、教学重难点 1、认识“耷、咦”等生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇”等字。 2、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 三、教学过程 (一)情景导入 今天老师给大家带来了五件礼物,你看到了什么?(有五把扇子)你最喜欢哪一把?(另外几把有人喜欢吗?他们可着急了)就这么随便一采访,咱们班许多同学的爱好都被我了解了,看来你们各有各的喜欢,人家有人家的喜欢,我也有我的喜好。 1、学习“扇”字: 瞧,这就是扇子的“扇”,一起读。请同学们看看他的组成,猜一猜最早的扇子有可能是用什么做成的?(羽毛)说说你的理由(组成部分里面有“羽”字)有可能最早的扇子就是诸葛亮使用的羽毛扇。看来,每个汉字的组成部分都能让我们对这个汉字的文化有很多的猜想。没有难倒大家。 看看这个空,谁会填?一( )扇子,小手太多,大家一起说。 出一的难一点的,一( )门,太厉害了,咱们班的孩子怎么这么厉害,为什么是一扇门呢?我们来看看,这就是一扇大门,它分为左右两片,这两片大门就像鸟的翅膀它可以一张一合、一开一关,所以我们说一扇大门。 这个字还有一个读音,读一声,能做做动作吗?非常好,可以组词为扇风、扇动,这个句子能来读一下吗? 2、引出课题: 见过了像扇子一样可以打开的大门,那你们有没有见过像扇子一样的耳朵呢?谁的耳朵像扇子?大象!看来所有的人都有这样的认识,那我们今天就来学习一篇课文,课文的题目叫做《大象的耳朵》,齐读课题。(“的”字要读的短而轻) (二)学习课文 1、大象的耳朵长什么样子?又会发生什么样的故事呢?接下来请同学们自由朗读课文,听清楚老师提出的自读要求;1、标好自然段。(课文有点长,千万不要漏标)2、大声朗读课文,读准字音、读通句子。3、大象的耳朵长什么样子? 2、任务1:大象的耳朵长什么样子?(出示第一自然段) (1)学习“似”: 这一句话虽然很短,但并不好读,其中有一个多音字“似”,这是一个多音字,我们在一句诗中也见过它,读——二月春风似剪刀。在这句诗中读si,这个字在很多时候都读平舌音,比如还可以组词为“相似”“似乎”。但跟“的”在一起时要读翘舌音shi,跟老师读“似的”。再来读读课文中这个句子吧(有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。),指生读,注意停顿,齐读。 (2)学习“耷”: 大象的耳朵有什么特点?(像扇子、耷拉)你找到了很关键的一个词“耷拉”。 我们来看看“耷”这个字,你有什么好方法记住他吗?(加一加,大加耳)聪明的小朋友来猜一猜“耷”是什么意思?(1、大耳朵2、垂下)(出示大象的图片帮助理解)你真了不起,借助字的结构就猜出了他的意思。“耷拉”指的是它的耳朵是垂下去的,跟老师一起读“耷拉”。 3、 任务2大象遇到了哪些小动物? 一天,这只耷拉着耳朵的大象在森林中散步,他都遇到了谁?请同学们默读2-8段,找一找。(小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠)(在最后一个小动物的前面加上了连接词“和”,句子就更准确、规范了),我们一起来说一说。 4、 第一个出现的小动物是谁?小兔子。瞧,右边这个就是古时候的“兔”字,像不像一只小兔子?前半部分是兔子的头,后半部分是兔子的身子,它的尾巴短短的,瞧,我们可以把这个短点想象成是兔子的短尾巴。“兔子尾巴不能少,最后一笔就是点”记住了吗?我们一起来写写“兔”这个字。(斜刀头写小,再写一个扁扁的口,撇在正中间起笔,竖弯钩伸长,因为兔子还有一个短尾巴。请同学们描红写一个“兔”,(用希沃助手拍摄,学生点评)再写一个兔字。 5、 兔子和小羊见到大象都说了什么?看到两个句子你发现了什么?(都是问句)从哪看出来的?(标点符号“?”、疑问词“咦”“怎么”、语气词“呢”)关注到了这些疑问词、语气词还有标点符号,我觉得,你们就能读好问句,谁来当小兔子?(问的好!还不太适应小兔子的身份)小羊谁来当?(听出了你心中的问号真是很大很大呀)带上动作、表情,把老师当作那头耷拉着耳朵的大象,来问问我吧。(创设森林中的动物相遇情景,配乐,带领学生进入情景,表演朗读) 可不止是这两只小动物有疑问,其他的小动物见了它都要说它的耳朵,想想他们会怎么说?(围绕耳朵奇怪展开说问句) 小动物们,你们为什么会觉得我的耳朵奇怪呀?(因为我们的耳朵都是竖着的)“竖”是什么意思?“立”因为字的下半部分是“立”。 6、 学习任务三:面对小动物们的疑问,大象会说些什么,想些什么?默读2-9自然段,用“ ”画出大象的话。 大象的想法就藏在这两句话中,读读这两句话,同桌讨论讨论,大象有什么想法呢? “生来就