2024年新课标下化学中考复习策略

新课标下的中考化学复习策略 2024.03.23 1 目 录： 一、化学学科核心素养的内容化 二、新课标下中考化学试题特点 三、新课标下化学复习备考建议 （一）化学学科核心素养的内涵 核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学态度与社会责任 化学观念 科学探究与实践 科学态度与责任 科学思维 学科层面 实践层面 价值层面 领域层次 跨领域层次 学科层次 高中课标 初中课标（P5~6） 核心素养的学科特质 科学课程重要组成部分的核心素养的领域特质 核心素养的跨领域特质 一、化学学科核心素养的内容化 初中课标（P40） （一）化学学科核心素养的内涵 化学观念 是人们探索物质的组成与结构，性质与应用，化学反应及其变化规律所形成的基本观念（概括性、统摄性） 是化学概念、原理和规律的提炼与升华（概括性、统摄性） 化学观念主要包括 物质具有多样性，可以概括为不同类别（分类观） 物质是由元素组成的（元素观）； 物质是由分子、原子构成的（微粒观） 物质结构决定性质、性质决定用途（宏微结合视角） 物质是运动和变化的，化学变化需要一定的条件并遵循一定规律；化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量变化；化学变化有一定限度、速率，且可以调控。能多角度、动态地分析化学变化（变化观、转化观） 一、化学学科核心素养的内容化 （一）化学学科核心素养的内涵 科学思维 对不同信息、观点和结论进行质疑与批判，形成创造性见解的能力（批判性思维、创新思维---思维品质） 从化学视角研究物质及其变化规律的思路方法（学科特质的思维模型； 方法论） 从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式（学科特质的思维模型； 认识论） 科学思维主要包括 在解决真实的化学问题中：运用假说、模型、比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力 （科学方法 → 学科特质思维模型） 在解决真实的化学问题中：形成的质疑能力、批判能力和创新意识（批判性思维、创新思维---思维品质）  科学模型（实物模型、观念模型等）：概念模型（简单的观念模型，如原子）； 理论模型（复杂系统化的观念模型，如化学平衡）； 数学模型 [（定性到定量）数学化的理论模型，如平衡常数）]；思维模型（思路、方法等，如探究性质的一般思路） 一、化学学科核心素养的内容化 （二）化学学科核心素养的内容化 基于“大概念统领”，“内容结构化”实施教学，落实核心素养 重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化（具体化或内容化），促进学科核心素养的落实。（高中课标 P4 ） 解读：（1）以主题为引领，使课程内容情境化（具体化或内容化）； （2）以主题相关的大概念为核心，使课程内容结构化。 （大概念统领、结构化是手段或路径，而素养化则是目标） 内容的结构化是化学学科知识向化学学科核心素养的转化的关健。 内容的结构化主要有以下三种形式： ①基于知识关联的结构化；②基于认识思路的结构化；③基于核心观念的结构化 （高中课标 P70） 一、化学学科核心素养的内容化 （二）化学学科核心素养的内容化 义务教育化学课程以促进学生核心素养发展为导向，设置五个学习主题； 每个学习主题由五个维度的内容构成，包括大概念、核心知识、 基本思路与方法、重要态度、必做实验及实践活动；围绕大概念构建学习主题的内容结构，将课程目标具体化为各学习主题的内容要求。 （P10、P12） “大概念统领”是课程内容设计的重要理念（P42） “课程内容（P10~36）”的突出特点就是核心素养的内容化（P42） 学习“主题的内容结构（5个维度）”同化学学科核心素养高度契合，全面反映并落实化学课程对核心素养的培养要求和课程目标（P42） （大概念统领、结构化是手段或路径，而素养化则是目标） 一、化学学科核心素养的内容化 （二）化学学科核心素养的内容化 学习主题 内容结构（5个维度） 契合核心素养 主 题 1.大概念 化学观念；科学思维； 2.核心知识 结构化 3.基本思路与方法 化学观念；科学思维；科学探究与实践 4.重要态度与价值 科学态度与责任 5.必做实验即实践活动 科学探究与实践 学科大概念：能反映学科本质，具有高度概括性、统