11.2 《与妻书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

高中语文部编版必修下册《与妻书》教学设计 教学目标： 1、 体会文中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士对妻子的爱。 2、 理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程。 教学设想： 首先围绕原课本的单元要求，体会文章中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士对妻子深挚的爱。从学生阅读能力发展的角度提高学生对人物的理解能力。文学是情感的象征，但我们在许多以革命英雄人物为主人公的作品里，往往忽视人物本身的情感，为表现崇高思想而弱化了人性，其实，英雄也有个人感情，也有其对家庭，对亲人的爱与留恋，正是《与妻书》中贯穿始终的对妻子深挚的爱恋，才更使林觉民这个人物显得真实，亲切和伟大。 其次，理解文中林觉民在爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程。本课教学思想的特色，不在于仅仅赞美林觉民烈士的舍家为国情感。课文中林觉民所面对的，是一个两难选择，妻子与国家，任何一方都不忍舍弃。学生面对这样的问题还难以作出判断和选择，所以，在教学中让学生直面这一两难问题，对此进行思考，对激发学生的使命意识、爱国情感和由家至国的责任感，具有潜移默化的积极作用。 教学重点与难点： 教学重点 作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱 教学难点 两个爱如何统一。 突破口：理出文章中体现思想情感脉络的关键句；剖析第二、四段中的说理。因为在这节中，作者在深爱妻子的基础上，把情感推广升华，延伸到天下更多的夫妻感情，从“老吾老以及人之老”将个人之爱升华到家国之爱， 计划课时：2课时 教学过程： 一、导语： 1、由匈牙利诗人裴多菲诗作引入：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。” 提问：诗作表达的是怎样一种思想感情？ 二、背景和资料 1、九十年前，中国也有位革命者，用生命和挚爱，谱写了这样的文稿 引出林觉民——《与妻书》 2、资料介绍：黄花岗起义 林觉民及其方巾遗书——《与妻书》 林觉民。近代民主革命烈士。福建闽侯人。1907年自费留学日本，加入中国同盟会。1911年春回家乡，约集革命同志，参加广州起义。4月24日《绝笔书》，表示为“光复神州，重兴祖国”而献身的决心。27日起义发动时，随黄兴攻两广总督署，受伤被俘，从容就义。译著有《六国比较宪法论》、《驳康有为物质救国论》等。 3、朗读全文。解答文字疑难。 三、研习课文： 《与妻书》解题：“与妻书”即丈夫给妻子的书信，丈夫给妻子写家书本属寻常，然而无数家书在历史长河中寂然，此信却穿透了百年的时光，至今读之，仍令人无不动容，以至泫然涕下，这到底是怎样的一封信？林觉民在信中到底倾注了怎样的情感呢？ 请概括文中林觉民的情感（语言要简洁，动笔写出自己的思考结果，小组交流后发言） 明确： 1、对妻子的至爱之情； 2、为天下人谋永福（以天下人为念之大情怀） 形式上是一封家书，实则是一篇感人至深的抒情散文。 问题一：林觉民是如何表达对妻的至爱之情的？（在文中画出相关语句品读，分角度概括，小组交流讨论后发言） 明确：1、直抒胸臆；2、回忆往事；3、嘱托身后。 泪墨齐下，字字泣血，皆出肝胆肺腑。时时处处吐露着对妻子的无限眷恋和不舍，按理，这不舍应当是离开的牵绊，然而林觉民却说：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”问题二：如何理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”？（ 在文中画出相关语句品读，小组交流讨论后发言） 明确：一颗仁爱、博爱之心，无私，宁牺牲自己为天下人的心。 难点：第4段“天灾可以死，盗贼可以死……”像战斗檄文（排比手法），一颗愤慨揭露当时政府社会黑暗现实、深切同情人民疾苦之心宛然可见，这颗心纯洁到为天下人牺牲己之所有；这颗心高尚到为民族命运慨然赴死；这颗心令敌人也肃然起敬。 在杜鹃啼血的三月，林觉民手持步枪，腰缠炸药，在枪林弹雨中攻入总督府，重伤被俘，受审时，面对林觉民逼人的英气，清政府两广总督张鸣岐对身边的人说：“惜哉！此人面貌如玉，肝肠如铁，心地如雪，真奇男子也！” 一封与妻书，九曲回肠，然而无情未必真豪杰，有情如何不丈夫。一封与妻书，儿女情长、英雄气壮，英雄之气、儿女之情，两者交相辉映，时隔百年，读之依然令人落泪心恸。 问题三：请想一想，世殊事异，时过境迁，为什么今天《与妻书》仍然能将我们感动？（思考，动笔写出自己的答案，小组交流讨论发言） 林觉民对妻子至爱情深和他革命者的高尚情怀，典故的引用、化用，反复、排比等修辞的运用，林觉民的深厚的语言文学功底，都是其原因，但最根本的是剖肝沥胆，皆自肺腑汹涌而出的真情。《庄子·渔父》“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”这让我们想起前些日子学过的《小狗包弟》，谢冕推荐此文时说：“文字十分平实，内容却震撼人心。”巴金一部《随想录》皆源出一个字——“真”。 刘勰《文心雕龙》“夫缀文者，情动而辞发。”所以，今天想告诉同学们的是—