2.2 谋求互利共赢 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 九 学期 (秋季) 课题 谋求互利共赢 教学目标 政治认同：了解构建人类命运共同体的原因，正确认识构建人类命运共同体的重大意义。了 解国际社会，关注世界的需求，为人类和谐共处付出努力。 责任意识：培养全球意识，树立起全球相互依存的理念。 自觉关心人类共同命运，增强责任 感，努力作出力所能及的贡献。 教学内容 教学重点： 应对全球性问题 教学难点： 关心共同命运 教学过程 一、创建情景，导入新课 师：出示图片。提问：如图所显示的全球性问题有哪些？ 学生回答。 师：人类生活在同一个地球村，生活在历史和现实交汇的同一个时空，越来 越成为你中有我、我中有你的跨越国界和民族的命运共同体，亟需加强国际合作。 今天，我们就这一话题，展开学习——《谋求互利共赢》。 设计意图：展示图片可激发学生的学习兴趣，又能吸引学生的注意力，更直 接地引入新课。 二、出示学习目标 三、 自主预习 梳理新知 板块一：应对全球性问题 请同学们认真阅读课本 P23-25 内容，思考下列问题，并在课本上做标记。时 间：5 分钟 1．人类面临哪些亟待解决的全球性问题？（P23） 2．为什么要构建人类命运共同体？（P22-P24） 3．构建人类命运共同体的基本内涵？（P24） 4．怎样构建人类命运共同体？（P24-P25） 四、合作探究 精讲点拨 活动一：小组讨论构建知识框架。 组织学生通过小组讨论，将本节课的知识框架搭建出来，使学生对本节课的 知识系统化。 学生通过小组讨论，搭建本节课的知识框架。 过渡：我们用掌声感谢这几位同学和我们分享他们的知识结构。 学生利用多媒体展示知识框架并介绍。 设计意图：学生通过小组讨论，将本节课的知识框架搭建出来，使学生对本 节课的知识系统化。 活动二：快问快答，明确知识点 过渡：我们在知识系统化的基础上对各个知识点的详细内容在进行回顾。 学生通过快问快答环节，对各个简单的知识点重新回顾再次复习。 设计意图：简单梳理学生易于掌握的知识，让学生对知识点的掌握更加清晰。 活动三：合作探究一 ppt 展示 2009 年哥本哈根气候大会，2009 年哥本哈根气候大会，2012 年卡 塔尔气候大会，2013 年华沙气候大会及2022沙姆沙伊赫气候大会，由于经济的 全球化、文化的多样化、世界的多极化、社会信息化使各国相互联系、相互依存 的程度空前加深。越来越成为你中有我，我中有你的命运共同体。气候问题是各 个国家必须共同面对和解决的问题。 探究：人类面临的全球性问题及影响? 学生分组探究回答。 小结：材料说明了当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。材 料二说明了恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁 持续蔓延。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全 球性问题。面对全球性问题，任何国家都不能置身事外。采取共同行动，承担共 同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。 活动四：合作探究二 材料一：名词解读： 人类命运共同体指在追求本国利益时,兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中 促进各国共同发展。人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运 共同体意识 ”。 材料二：阅读图片与文字 社会信息化 文化多样化 世 界 多 极 经济全球化 2015 年 9 月 28 日，习近平主席在第七十届联大发表题为《携手构建合作共 赢新伙伴 同心打造人类命运共同体》的重要讲话。作为建设“人类命运共同体 ” 具体体现的“一带一路 ”战略构想，其出发点和目标都基于共同利益的建设，任 何不带偏见的人都会对此做出正面向上的积极评价。 探究：为什么要构建人类命运共同体? 学生分组探究回答。 小结：说明了构建人类命运共同体，各国要树立共同利益观。国家间要加强 合作，相互信任，在谋求本国发展中促进各国共同发展，在追求本国利益时兼顾 他国合理需要，注重人类长远利益，关注人类共同命运，打造人类命运共同体， 通过对话、谈判、协商等方式促使各国达成共识，敦促各国为实现人类的共同目 标采取一致行动。 活动五：合作探究三 面对许多全球性问题，有些国家采取以下两种解决方式。你觉得这些方式可 不可行？为什么？面对全球性挑战，各国应该怎样做？ 1.独自应对， 自我封闭 2.事不关己，相互推诿、逃避责任 学生分组探究回答。 小结：1.独自应对， 自我封闭：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种 挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。2.事不关己，相互推诿、逃 避责任：导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至 给人类带来灭顶之灾。 （1）采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同