5《琥珀》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《琥珀》课堂实录 【教学目标】 1.正确读写并理解琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、掸掸、拂拭等词语,体会琥珀形成的偶然。(重点) 2.有感情朗读课文,能够根据提示,简要复述琥珀的形成过程和条件。(重点) 3.在品词读句中体味琥珀的奇异,明白世间万事万物皆因刚好相遇成就世间美好。(难点) 【教学过程】 一、导入 师:今天我们继续学习第5课,一起来读一读课题 生读 师:还记得上课我们是围绕大家提出的哪个问题展开学习的?你说(生答) 师:真好,问题记得很清楚 师:为什么作者说从“那块琥珀可以推测出几万年前故事的详细情形? 师 上节课,我们通过联系课文内容,结合生活经验,借助阅读链接中提供的资料知道了作者是怎么根据这些已知推测出几万年前那个故事的时间、地点以及蜘蛛与苍蝇相遇的原因的,课后老师让大家选择一处来写一写作者的推测依据,我们一起来看一看这几位同学的作业。自己来读一读,想一想,这些同学有没有写清作者的推测依据。 师:好,你说。你发表了自己的观点,我同意的。 师:请你来,嗯,你也说得很不错。 师:这两位同学都觉得这些同学不仅写清了作者的推测依据,而且还写得很有条理。通过上节课的学习,大家都觉得,作者根据这些已知,推测出的几万年前那个故事的时间、地点以及那一天发生的事情,全部都是合情合理的,有科学依据的。不过,几万年前当时还没有人类,那时候发生的事情,我们谁都没有亲眼所见,作者他是怎么根据这些已知推测出这样的详细情形的呢?这节课,让我们继续来学习。 二、由已知推未知 师:作者推测,蜘蛛啊要去吃苍蝇,于是,它们相遇了,那作者是怎么根据这些已知推测出这样的情形的呢?课文的3-5自然段写了蜘蛛和苍蝇相遇的详细情形,谁来为大家读一读作者具体的描写呀?请你来读。 师:读得可真流利!那你们知道作者究竟写了哪些情形吗?请你来说 生说:作者具体写了小苍蝇在树林飞了好长时间,飞累了,停在树干休息的情形,还具体写了蜘蛛是怎样悄悄地靠近苍蝇的。 师:说得可真不错!作者将蜘蛛和苍蝇分别做了什么全都写清楚了,他是这样具体描述的,让我们一起来读一读,先来读一读,描写小苍蝇的句子,一只小苍蝇——读——它飞累了,停在一棵松树上休息,读下去,你看它掸掸翅膀,拂拭着圆脑袋,知道“拂拭”是什么意思呢?谁来做个动作理解一下?请你来。瞧见了吗?就像这样就叫做“拂拭着圆脑袋”。一读这些描写苍蝇的句子,我们就知道苍蝇它飞累了,正停在松树干上休息呢,此时的它完全放松了警惕,那就在这时,蜘蛛又做了什么呢?继续来读,预备——起,作者这样写,是想告诉我们蜘蛛在干吗呀?同桌之间展开讨论。 师:你来说,对,他告诉我们,蜘蛛正悄悄地靠近苍蝇呢。那作者是根据哪些已知推测出这样的详细情形的呢?不着急四人小组合作着讨论讨论、交流交流,然后啊派一个代表来。开始吧。 师:好,郭家俊,请你来说好吗?我们仔细听哦。 生:我们小组是这样想的,这块琥珀里同时包裹着蜘蛛和苍蝇,而它们在一起的最大可能性就是蜘蛛要吃苍蝇。我们知道,苍蝇的警惕性是很高的,如果它发现了蜘蛛,就会逃走的,所以作者推测,苍蝇飞累了,在休息时,就放松了警惕,而蜘蛛想要趁苍蝇没有防备时吃了它,所以就得悄悄地靠近它,不让苍蝇发现自己。 师:掌声送给这个小组,这个小组啊,将作者推测的蜘蛛与苍蝇相遇的情形的合理性说得非常的清楚。那接下来又发生了什么呢?拿起书来,让我们一起读好课文的7~9自然段,预备起—— 师:读得可真流利,谁来概括一下?好,请你来。 师:说得可真清楚。就在蜘蛛刚扑过去的一刹那,一大滴松脂从树上滴下来,把它们一起包住,它们在松脂球里挣扎了一番,最后不动了。后来,松脂继续滴下来,把他们重重包裹住。那作者又是根据哪些已知,推测出这样的详细情形的呢?同样在四人小组里合作着讨论讨论吧。 师:哪个小组想先来的?好,请你们小组,派谁啊?好,你来说吧。 师:嗯,这个可不是作者随便写的,因为文中的那块琥珀中同时包裹着蜘蛛和苍蝇,所以呀,只有一大滴松脂滴下来,才能把它们一齐包住。唉,什么是一齐包住呀?你来说。 师:对,就是把这两只小虫子同时包裹住。真好,还哪组来交流啊?好,请你们小组。 师:有道理的,因为可以从琥珀中看到两只小虫子腿的四周啊,有几圈黑色的圆环,所以啊,作者推测他们在松脂球里挣扎的情形。哦,你说你还有补充,请说。 师:嗯,你结合自己的生活经验发现,所有的小动物在遇到危险的时候都有逃生的本能,所以呀,作者推测它们在松指球里拼命地挣扎呀。补充得可真好。还有谁想说的?你们说 师:对,因为琥珀中同时包裹着两只小虫子,作者就写松脂继续滴下来,把它们重重包裹住。什么是重重包裹?能不能做的动作理解一下,就像你们这样做的,一层又一层的包裹就是重重包裹。读好这个多音字,重重包裹。尽管两只小虫子在松指球里拼命的挣扎,可是最终都没有挣脱出来。虽然几万年前发生的故事