2.5 核酸是遗传信息的携带者教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一

核酸是遗传信息的携带者 一. 教材分析 本课时是关于细胞中核酸的学习。“概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与 传递遗传信息的生物大分子”是课程标准对本课时提出的具体内容要求。本课时 先让学生了解“核酸的种类及其分布”，然后通过核酸结构的学习，明确“核酸 是由核苷酸连接而成的长链”，认识到核苷酸的排列顺序代表遗传信息，因此“核 酸可以作为遗传信息携带者”，并且“在生物的遗传、变异和蛋白质的合成中具 有极其重要的作用”，体现了结构与功能观。用简化的模式图让学生归纳概括生 物大分子结构上的共同特征，认同“生物大分子以碳链为骨架”。最后概括说明 组成细胞的化合物共同构建形成细胞，各组分的含量和比例处在不断变化之中， 再次强调生命的物质观和系统观。 从教材的编排看，由于必修 2《遗传与进化》模块对 DNA 和 RNA 的结构和 功能有较详细的介绍，因此本课时内容的教学重点是：帮助学生初步建立起核酸可以作为遗传信息的携带者及生物大分子以碳链为骨架的概念。二、学情分析 本课时是第 2 章的最后一课时的内容，学生在解决了“砀山酥梨为什么好 吃？”的核心问题后，迫切的想知道“砀山酥梨优良品质的保持和新品种的培育 与细胞中的哪类化合物密切相关？”以此为切入点，充分激发学生的求知欲；通 过蛋白质等内容的学习，学生对小分子通过脱水缩合形成大分子有了一定的认 识，并初步具备模型与建模、归纳与概括的科学思维能力，这些为本课时核苷酸 连接成核苷酸链的学习奠定了知识和能力基础。但由于核酸的结构相对抽象，因 此在教学中通过引导学生小组合作动手构建核苷酸链的模型，帮助学生理解核苷 酸排列顺序的千差万别与遗传信息的关系，既突破了教学难点，又进一步培养了 学生动手操作和合作交流能力。 三、学习目标 1. 通过对核苷酸链模型的构建和分析，能阐述核酸是由核苷酸聚合而成，能解释核酸是细胞内携带遗传信息的物质； 1 2.通过思考与讨论，尝试解释核酸检测、DNA 指纹技术应用的原理，初步认识遗 传信息多样性和特异性，关注核酸测序技术在生活中的应用； 3.通过对蛋白质、多糖和核酸等结构的比较与归纳，概括出生物大分子以碳链为 骨架的结构特点。 四、开放性学习环境 多媒体教学设备、贴纸模型、小组式桌椅摆放。 五、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生回顾砀山酥梨 利用的已学的 沿用单元整体 之所以“汁多无渣，酥脆爽 知识和经验，分 设计中关于砀 口”，和细胞中哪些成分有 析、思考问题， 山酥梨的相关 课堂导入 关？追问：时隔两千多年，砀 带着疑问开始 问题情境，进一 山酥梨仍能保持优良品质，和 本节课的学习。 步通过问题激 细胞中的哪类物质有关？ 发学生的求知 欲，产生学习的 内驱力。 引导学生看书并思考问题： 阅读教材，思 受一些生活经 （1）核酸就是 DNA 吗？ 考、讨论和交流 验的影响，部分 （2）两类核酸的分类依据是 给出的问题，总 学 生 会 形 成 结出：由于组成 “DNA 就是核 什么？ 核酸的五碳糖 酸，核酸就是 设疑：核酸最早是科学家从 核酸的种类 的不同，核酸分 细胞核中提取的酸性物质，核 DNA”错误的前 及分布 为 DNA 和 RNA 酸都分布在细胞核吗？ 概念，通过暴露 展示人口腔上皮细胞中 DNA、 两大类。 前概念，引发认 观察图片，思 识冲突，促进学 RNA 染色的图片。 考、讨论，得出： 生形成科学概 提问：根据染色结果，说出 DNA 主要分布 念。 DNA、RNA 在细胞中的分布。 在细胞核中， 2 RNA 主要分布 在细胞质中。 过渡：同蛋白质一样，核酸也 是生物大分子，由基本组成单 位连接而成。 展示资料 1： 分析资料，获取 信息，得出（1） 1934 年，俄国科学家列文发 核酸的基本单 现核酸可被水解成一分子