9.《说“木叶”》学习任务单 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

第9课　说“木叶” 任务活动Ⅰ　阅读鉴赏 1.根据下面的思维导图，将相关内容填入表格的①②空缺处。 [答案]　①疏朗空阔　②暗示性 （一）把握作者观点，理解理据关系 2.为什么在古典诗歌中很少见到“树叶”这个词汇？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [答案]　“树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”和“叶”之间有太多的一致，二者在概念和意味上并没有什么不同，只是因为古代诗人文字洗练，又习于用单词。 3.结合文章有关段落，分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些，并将下面的表格补充完整。 意象 颜色 触觉 意味 树叶 褐绿色 密密层层、浓阴 繁密充实 木叶 ① ② ③ 落叶 ④ ⑤ ⑥ 落木 比“木叶”更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而情深的美丽的形象 [答案]　①微黄　②干燥、不湿润　③疏朗、飘零之意　④繁密绿色　⑤饱含水分　⑥春夏之交 4.课文所阐释的是诗歌语言的“暗示性”问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，你以为如何？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [答案]　把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，也不是不可以，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。 5.本文所谈诗歌的“暗示性”对我们欣赏诗歌有什么启示？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [答案]　本文谈到“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义交织组合起来”“成为丰富多彩一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典上可以查到的词语的意思。有人称之为言内义，它明了确定。而作为概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的、有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达或理解的。在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味概念以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。 中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。 （二） 分析文章例证法、引证法运用的效果 6.在第1段中，作者列举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》的诗句，其目的和作用是什么？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [答案]　说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，由此引出文章论说的对象和主题——“木叶”。 7.第2段引用了《橘颂》《招隐士》、无名氏古诗中的诗句，有何作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [答案]　引用这些诗句作例证，可以说明“树”的意