《摆一摆，想一想》（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

教学设计模板 课题：摆一摆，想一想 一、教学内容分析 教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力和有序思考的能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 二、教学目标 1：知识与技能：通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。 2：问题解决：通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。 3：数学思考：通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 4：情感态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 三、学情分析 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数 的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、 数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序要弄清 楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同还要弄清楚一个数的组成，它可以 分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解， 这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来，在课上，教师努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，使学生能够积极主动地参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。 四、教师教学方法与学生学习方式 教师教学方法：讲授法 学生学习方式：①模仿学习法：模仿老师如何把数字摆放在不同数位上 ②实践性学习法:通过课堂练习来检验本堂课的学习效果 五、教学重点及难点 教学重点：①巩固数位及位值 ②探索100以内数的特点及排列规律 教学难点：①探索100以内数的特点及规律 ②培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力 六、教学过程 一、复习导入 1，复习铺垫 师：首先，老师提一个问题，前边我们学过100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边是个位，哪边是十位？ 师：56，个位上的数是几呢，表示几个几？十位上的数是表示几个几？ 2、谈话激趣，揭示课题 师（分别板书1、10)：这是几和几？ 生：这两个数是1和10。 师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？ 生：不能表示。 师：如果老师给你们一个数位顺序表， 能用这个圆片分别表示出1和10吗？ 生：这就能表示了。（学生在数位顺序表上摆圆片。) 师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？ 生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十(10)。 小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，~能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书 课题）从中探索有趣的数学知识吧！ 二、独立操作，感知有序性 1、学生试摆。 师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10,下面请同学们把老师发给你的2个片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。 2、交流摆法。 预设一：生1：我摆出了2、20、11三个数。 师：你是怎样摆的？ 生1：我是先摆个位，把2个圆片都放到个位上得到数2，再把2个圆片都放到十位上得到数20，最后十位上放一个、个位上放一个，就得到数11。 师：请这位同学上台摆给大家看一看，一边摆，一边把摆的数记录下来。 师：看明白了吗？谁再来摆一摆？ 师：还有不同摆法吗？ 预设二：生2：我摆出了20、11、2三个数。 师：你是怎样摆的？上来摆给大家看看。 生2：我是先摆十位，把2个圆片都放到十位上得到数20，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数11，再从十位拿一放到个位就得到数2。（学生一边说一边摆。) 追问：这位同学是从哪位摆起的？ 生：从十位摆起。 预设三：师：还有没有不同的摆法？ 生3：我是先摆个位，把2个圆片放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。 3．小结摆法。 三、合作体验，理解