第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 课标要求 1.24 当代世界的发展特点和主要趋势 通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样性的发展特点，以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展。 教学内容分析 本课以唯物史观为指导，历史发展顺序为脉络，揭示了和平发展合作共赢是20世纪下半叶以来世界发展趋势。 从内容上看，本节课内容分为三个子目1.对世界和平与发展的追求。2.人类发展面临的问题。3.推动构建人类命运共同体。前两子目对应课标中理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流和共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展。第三子目对应牢固树立构建人类命运共同体意识。 从材料来看，教材史实以叙述为主，材料类型多样。 从结构上看，本节课内容与第22课《世界多极化与经济全球化》和活动课《放眼世界，推动构建人类命运共同体》紧密联系，在教学上考虑整体设计。 学情分析 学生通过第九单元第22课《世界多极化与经济全球化》以及初中历史世界现代史的学习，对史实有了一定的了解。 学生对于史实之间的联系，对当代世界发展的特点和趋势，还需要进一步深入学习，构建起较为完整地知识体系。因此对于学生来说，依然存在挑战。 教学目标 能够依托教材及文献材料，运用表格等形式认识20世纪下半叶以来的时代主题。 通过概括和梳理教材及所出示的材料，理解当今世界面临威胁和平与发展的因素。 通过具体数据和材料，理解构建人类命运共同体，是为全球治理体系变革贡献中国智慧、中国方案、中国力量。 重点难点 学习重点：中国构建人类命运共同体的必要性。 学习难点：当今国际政治和经济发展的总体特征。 教学过程 导入：请部分同学展示上节课所学的思维导图，谈谈你如何理解世界多极化。 【设计意图】联系上节课所学内容，为本节课所学习的知识做好铺垫。 任务1:认识20世纪下半叶以来的时代主题 教师展示三张图片资料，让学生总结在20世纪上半叶的时代主题是战争与改革。 问题1:指出邓小平对当今国际形势作出的重要论断，分析其判断依据是什么？ 学生阅读邓小平的《和平和发展是当代世界的两大问题》节选，思考问题。 在思考的基础上，教师通过展示和平与发展的示意图，对20世纪下半叶的时代主题进行总结。 【设计意图】运用阅读材料，让学生结合上节课所学内容，得出20世纪下半叶的时代主题是和平与发展，让学生理解和平与发展对于世界的重要性。 问题2:世界上大多数国家普遍期待的国际社会秩序和普遍追求的共同利益是什么？ 学生阅读书第142页—143页找出为了应对世界面临的共同问题，国际及各国是如何提出解决方案的,并整理表格。 时间 区域 措施 二战后 世界 联合国、国际货币基金组织、世界银行、世界贸易组织 新时代 二十国集团 地区 上海合作组织、金砖国家、新开发银行 教师结合《世界主要区域经济组织》图，明确世界各国面临问题的情况下，采取了合作的方式来解决问题。并通过材料引入任务2：中国构建人类命运共同体的历史背景。 【设计意图】运用整理表格的方式，让学生阅读教材内容，对世界各国及国际如何处理共同面临的问题进行总结。 任务2：中国构建人类命运共同体的历史背景。 问题3:当今国际政治和经济发展的总体特征是什么？ 温故知新： 结合第九单元内容，以上示意图反映了国际政治格局怎样的发展趋势？任选其中一个事件，结合所学说明该事件在这一历史趋势中所起的作用。 【设计意图】运用时间轴的方式，让学生思考当今国际政治和经济发展的总体特征，理解变化的原因。 问题4:当前人类面临的共同挑战是什么？ 1991年 苏联解体 1995年 世界贸易组织正式成立 1997年 亚洲金融危机 1999年 二十国集团组成 2001年 上海合作组织成立；“9·11”事件；美国发动阿富汗战争 2003年 美国发动伊拉克战争 2008年 国际金融危机 2009年 首次召开金砖国家领导人会晤 2011年 叙利亚爆发内战 2013年 中国提出“一带一路”合作倡议 2015年 “亚投行”成立 2016年 英国脱欧公投 2017年 人类命运共同体理念首次被写入联合国决议 学生通过表格概括人类面临的全球性问题。教师出示几组近年来的数据和材料，进行总结。 问题5:我国提出构建人类命运共同体的过程。 学生阅读书146页活动课 放眼世界，推动构建人类命运共同体，梳理我国提出构建人类命运共同体的过程。 自主学习：中国做出了什么样的实践？ 【设计意图】通过对材料和教材进行梳理的方式，理解中国倡导人类命运共同体所做出的努力，更好的理解中国提出并倡导