课文5.小公鸡和小鸭子 第二课时（教案）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课时教学设计 课题 4.《小公鸡和小鸭子》第二课时 1. 教学内容分析 本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。本课属第三单元第一课，是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。课文层次清晰，叙事完整，情节生动。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2～4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，因此教学设计应以读为主，指导学生联系上下文了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。本文也是学习朗读对话的好材料，教学中要加强指导分角色朗读，并让学生从中受到要互相帮助、友好相处的教育。 2. 学情分析 经过一个多学期的学习，孩子们已经认识了很多汉字，可以通过阅读一些有趣的童话或故事等培养自己的阅读能力。童话是孩子们比较喜欢的一种阅读体裁，也能通过阅读童话，简单体会到童话蕴含的意义，通过阅读童话，真正感到快乐和幸福。 3. 目标确定 通过朗读比较，联系上下文，理解词语的意思。 正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调及小公鸡、小鸭子的对话；了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。 4.学习重点难点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。体会小伙伴之间互相帮助的美好情感。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：温故知新，导入新课 教师活动 1.课件出示词语。 一块儿 捉不到 急得直哭 小河 不行 淹死 不信 跟着 忽然 大喊 身边 2.听写下面的词语。 他们 他人 河水 江河 也好 说明 大地 土地 田地 听见 听说 哥哥 大哥 3.（课件出示谜语）猜谜激趣。 嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。——打一动物（公鸡） 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。——打一动物（鸭子） 公鸡和鸭子各有各的特点。它们各有怎样的本领呢？让我们再去读一读课文吧。 学生活动 学生自由读、齐读。 一块儿 捉不到 急得直哭 小河 不行 淹死 不信 跟着 忽然 大喊 身边 听写词语，同桌互查互纠。 他们 他人 河水 江河 也好 说明 大地 土地 田地 听见 听说 哥哥 大哥 学生猜谜语，可以说一说，自己是怎么猜出来的？ 设计意图 采取多种方式读词语，可以巩固生字的识记。 环节二：图文结合，重点探究 教师活动 1.学习第1自然段。 （1）教师范读，学生跟读，读好儿化音“一块儿”。 （2）学习“一块儿”，引导学生用“一块儿”说话。 2.学习第2自然段。 （1）（课件出示第一幅插图）引导学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩？ （2）引导学生图文对照，朗读第2自然段，边读边体会课文中描述的情景。 （3）再读课文，数一数第2自然段有几句话。（4句。） （4）指导学生分句朗读，其余学生边听边想象画面。 （5）教师重点指导读好第2句和第3句。 ①引导学生联系上下文理解“吃得很欢”：小公鸡因为找到了许多虫子，所以可以尽情地吃，很开心、很高兴。“欢”就是“开心、高兴”的意思。用开心的语气读第2句话。 ②“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”这句话应该怎么读？（着急、伤心。）谁来读一读？（指名读） 情感共鸣：你有没有“吃得很欢”“急得直哭”的时候？ ④想象说话：小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ ⑤思考：为什么小公鸡可以捉到虫子，小鸭子却捉不到？它们有什么不同？引导学生观察插图，得出结论：小公鸡的嘴尖尖的，脚趾尖细且分开，可以捉到虫子；小鸭子的嘴扁扁的，脚趾有蹼相连，捉不到虫子。 这是一只怎样的小公鸡？（关心他人、帮助他人。） （6）多形式朗读第2自然段，如同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 3.学习第3自然段。 （1）（课件出示小鸭子和小公鸡讲的话）学生试着体味角色的情感，教师再具体指导。（朗读重点之二） 指导朗读。 “公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。“我也去。”这句话要读出小公鸡也想跟着去捉鱼的迫切心情。“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”连续两个“不行”体现了小鸭子的着急与担心，朗