15《自相矛盾》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册

部编五年级语文下册第六单元 《自相矛盾》教学设计 教学目标 知识目标 1、 学习本课生字、生词。会认“吾、弗、夫”3个字，会写“矛、盾”等4个会写字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能用自己的话讲述这个故事。 4、 理解课文内容，知道自相矛盾的含义。 教程与方法 1、 了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。 2、 通过了解课文中楚人的思维过程，加深对课文内容的理解。 情感目标： 1、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文，积累成语的兴趣。 教学重点 1、理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 1、了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。 教学过程 一、动画故事引课题 1、同学们，你们喜欢读寓言故事吗？今天我们先来欣赏一个寓言故事。 2、你知道这个寓言故事吗？——对，自相矛盾。这节课我们的学习内容就与这个故事有关。 3、出示：矛（金文）。你认识它吗？不着急，它在演变着：矛。认出来了吗？对，它就是矛，矛是古代的一种兵器，十分的锋利、尖锐，是士兵们用来进攻的武器，那怎么才能写出矛这个字的锋利和尖锐呢？，你们看它的第二笔是点，第三笔是横钩，写的进候要。。。最后一笔是撇开就像是握矛人的手。矛是进攻性武器的代表，我们再来认识一下矛的孪生兄弟——盾，盾是防御性武器的代表，在甲骨文金文中活脱脱是一幅方形盾形的图画，但从周代开始却成了完全不同的于盾的字形。于是有人说盾字的两撇就像是盾的侧面，也有人说，十字像用作抓手的部件，还有人说，目代表被盾保护的头及身子。板书矛与盾。完善课题。 4、《自相矛盾》这个故事出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。韩非是韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。 二、初读课文，整体感知。 1、现在我们就来走进《韩非子》这本书里的《自相矛盾》，请同学们打开书，先听老师来读。请同学业们自读这篇文言文，注意读准备字音。 （1）认识生字“誉、吾、弗、夫”指生领读 （2）认识多音字“夫”，并指导长句子“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”的诵读 （3）继续练读其它生字所在的句子。 （4）指导书写：誉、吾 2、指生读，生评正音 3、朗读教学：读通句子、读出停顿。 在读古文的时候，我们要做到字断音连，音断意连，这样才能读出古文的韵味与意思，请听范读，连听连在书上画出节奏。 （1）听录音范读。学生感知文言文声断气连的读法。注意：认真倾听。（课件出示） 楚人/有/鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 （2）学生自由练读，注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。 （3）学生展读。指读、评价、齐读。 三、借图交流译古文 1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法? 2、同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。既可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。解决不了的提出来共同探讨。 3、出示图片：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在看什么呢?文中哪一句话描述了他们看的内容？ （1）生答：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”（出示) 通过这句话你知道了什么？知道楚人在夸自己的盾非常坚固。 “誉之曰”是什么意思？（“誉”，夸耀；“之”，这里指盾；“曰”，说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。）联系故事内容，猜一猜“誉”是什么意思呢？(板书：誉盾—— 莫能陷)怎样记住这个字呢? （2） 你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？（“吾盾之坚，物莫能陷也。”意思是“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”）坚是坚固意思，有些字的意思其实就是这个字组的词语。追问：有多坚固？这里的物指的是？师演示 （3） 指导朗读：谁来当当这个楚国人，夸夸这面坚固无比的盾?（强调物） 4、夸完了盾，这个楚国人又是如何夸矛的呢？ 出示：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” （1） 读一读：通过这句话你又知道了什么？楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛——无不陷) （2） 谁来读读这句话，夸夸他的矛? （3） “吾矛之利，于物无不陷也。”中加点